【第五届ECEC研究会】综述 世界的保育和日本的保育(2)―通过与四个国家的比较来探索日本保育中的可取之处"

2015.11.11

关键词:
ECEC , 保育 , 学前 , 幼儿教育 , 教育 , 日本 , 星三和子 , 瑞典 , 英国 , 荷兰 , 韩国
  CRN儿童研究所于2015年10月4日召开了第五届 ECEC研究会。本次是主题为"世界的保育和日本的保育(2)―通过与四个国家的比较来探索日本保育中的可取之处"。研究会上听取了专家们对英国、韩国、荷兰以及瑞典的保育和幼儿教育的情况,并从对比中突显出了日本保育和教育中值得推广的一些举措。研究会分三个部分,我们分两次介绍。这期我们先介绍前半部分。
 

第五届 ECEC研究会召开

  2015年10月4日(日)、CRN儿童研究所在新宿举办了第五届ECEC研究会。本次的题目是"世界的保育和日本的保育(2)―通过与四个国家的比较来探索日本保育中的可取之处"。不仅介绍了英国(英格兰)、韩国、荷兰、瑞典四个国家的保育举措,参加会议的各方人士还在"工作坊"环节中促膝长谈。在与各国进行对比的过程中,大家总结出来一些日本的保育及幼儿教育的优点以及世界的ECEC给日本的保育及幼儿教育所带来的启示等。在专题讨论环节中,研究者们共同探讨了日本的保育及幼儿教育还缺少什么。本期是第一回,首先向各位介绍一下本届研究会的概况,关于各位演讲者的报告的详情,我们会继续在今后逐一登载。

■实施概要【日 期】 2015年10月4日(日) 10:00~16:30
【场 所】 西新宿贝勒撒尔大厦 会议厅
【主办者】 儿童研究所(CRN)
【协办者】 倍乐生教育综合研究所


看短片精简版请点击此处

■内容
第1部分 引入话题 关于各国保育、幼儿教育状况的介绍

【英国(英格兰)】 椨瑞希子(圣徳大学大学院教授)     演讲报告
【韩国】      金玟志(圣徳大学短期大学部副教授)   演讲报告
【荷兰】      松浦真理(京都华顶大学副教授)     演讲报告
【瑞典】      水野惠子(原日本女子体育大学教授)   演讲报告
【日本】      河边贵子(圣心女子大学教授)      演讲报告

第2部分 工作坊 所有与会者的分组讨论
第3部分 专题讨论会

第1部分 引入话题 关于各国保育、幼儿教育状况的介绍

【英国(英格兰)】
充分考虑到家长因素的整体改革对日本的保育及幼儿教育富有启示

  首先登上讲坛的是圣德大学研究生院教授椨瑞希子,她就英格兰的幼儿保育和教育状况作了演讲报告。 她介绍说,在英国劳动党执政(1997年到2010年)时期,英国制定了把照看和教育统合在一起的综合性课程,建立了相应制度,使政府机关对所有的保育幼教设施进行查验。20世纪90年代后半开始,仅用了短短十年左右的时间,英国的保育便飞速地发展完善起来。比如说,英国不仅将原本分开的照看和教育的制度统合在一起,而且推动了儿童早期教育的免费化,进行了全方位的改革,在改革中充分考虑到育儿家长们的因素。讲到这一点对日本是富有启示的。

  另一方面她也谈及了英格兰的保育和幼儿教育所面临的问题。比如,指出说由于过度追求幼儿保育员和教育的扩充政策的实证性效果,幼儿园里老师们忙于收集和分析关于儿童发展的数据,而难于有时间和儿童在一起。

【韩国】
通过户外体验促进儿童去发现的"幼儿课程"

  接下来登上讲台的是圣德大学短期大学副教授金玟志女士,她讲述了韩国的保幼一体化的举措和所带来的问题。

  她演讲的中心是"幼儿课程"。她介绍到,该课程是以全人教育的实践和培养儿童的创造性为中心的。它制定于2012年,从第二年开始便在全韩国的幼儿园和保育园中以三至五岁的儿童为对象进行实施。她向大家说明了该课程的大体内容,接下来举了一些幼儿园的实践例子具体说明了这些在幼儿课程中备受重视的各种活动,如在室外活动身体的游戏和能够增长孩子们的兴趣关心等自然教育等。

  但是由于在保育园中,相比教育来讲历来是更重视保育活动,因此要想进行幼儿课程所要求的教育活动,马上达到与幼儿园同等的水准是很难的。金副教授指出对保幼一体化今后的发展还存在着令人担忧之处。她讲到,不仅是要统合课程,还要统合保育的质量,必须要设法解决幼儿园教师和保育园教师在培养体制上不同的问题。强调正在推行保幼一体化的日本也不可对此掉以轻心。

【荷兰】
先进国家中最幸福的孩子们所接受的"学校准备型"的学前教育

  第三位演讲者是京都华顶大学副教授松浦真理女士,她研究的课题是荷兰的早期教育和义务教育之间的关系。

  她首先解说了该国的早教设施制度。在早期教育的设施中,幼儿园于1985年即开始并入小学,成为基础学校(从四岁到十二岁)的幼儿班(即一年级和二年级的学生)。她介绍了在幼儿班里的儿童如何在教师的引导下学习语言和数字。此外,作为今后解决日本问题的一个参考事例,她还介绍了三年级以上的班级的异同点,之后又向大家介绍了该国实施早教设施制度的背景。另一方面她还引用了联合国儿童基金会的一些调查数据,这些数据表明荷兰是儿童觉得自身幸福程度最高的先进国家*注。即使推行了早期入学化制度,实施了就学准备型的早期教育,荷兰的儿童们仍然具有很高的自我肯定感,这一事实值得我们注意。

  最后她还概括了一下近年来荷兰的儿童教育事业的动向,如重视对儿童的教育和保育的关系以及幼儿园与家庭之间的联系等。

  *注:联合国教科文组织在2013年所作的有关发达国家儿童幸福度的报告显示。详细内容请看《Child well-being in rich countries A comparative overview》

【瑞典】
健全社会保障制度,实现更优质的早期教育

  接下来登上讲台的是原日本女子体育大学教授水野惠子女士,她介绍了瑞典的育儿和社会保障制度的关系,并对儿童早期教育提出了自己的看法。

  首先她引用了OECD的相关数据,展示了在瑞典家庭关系的社会支出所占的GDP比重的相关数据、女性参加工作的就业率、儿童出生率等,与日本比较均高于日本。另外她具体列举了幼教工作者的工作时间,告诉大家瑞典人是如何平衡工作和生活的。刚才这些数据之所以得以实现,一大原因是在瑞典是男女都能获得长期的育儿休假制度。她强调说,从70年代女性不断走上社会时,瑞典就开始了分阶段逐步整顿和采取各项措施,终于取得了今天的成果。

  接下来她概括了1975年开始实现了幼保一体化的瑞士早期教育制度,还谈到了70年代时瑞典适龄儿童无法入园问题比现在的日本更加严重,瑞典是如何逐步克服这个问题的。

  另外,她还介绍了保育和幼儿教育设施之一的"学前学校"的情况,讲述了尊重民主主义和儿童的权利,幼儿教师是如何倾听孩子们的声音,让孩子们的兴趣如何不断增加的。

【日本】
为了延续和发展通过游戏培养21世纪型技能的先进实践经验

  第五位登上讲台的是圣心女子大学教授河边贵子女士。她回顾了以上四个国家的演讲的内容,并分析了日本的保育园教育的特征。

  她指出在日本很重视通过非正式的集体游戏、通过游戏而达到综合性目标的教育,该教育已经有一百年以上的历史。孩子们通过游戏,学习到如何处理对象、处理与对象的关系以及处理面对对象的自我,这即是发现问题、解决能力和交流能力,即所谓21世纪型的技能,因此这些游戏是优秀的实践,今后也应该受到重视。

  她还指出,为了发展和维持日本传统的保育及幼儿教育,有必要不断强化地区社会和家庭的关系,重新审视保育内容使之更为充实,继续提高幼儿教师的素质。

研究会后半部分

分享到:0

我要评论

  • 评论(0)

注:您的评论需要管理员确认后才能显示。

  •  
  •  

回到顶部

站內搜索

搜索:
A型流行性感冒、日本幼儿园

CRN亚洲儿童研究会

婴幼儿和媒体