通过对不同社会文化背景下的四国育儿的比较，可以看出什么？
在第二天下午举行了专题讨论会。
讨论会伊始，倍乐生教育综合研究所的培养下一代研究室持田圣子研究员登台，报告了研究所于2017年在社会文化背景各不相同的四个国家（日本、中国、印度尼西亚、芬兰）的城市地区，以幼儿的母亲为对象实施的"幼儿阶段的家庭教育国际调查-以四国家长为对象"调查结果。。该研究所将社会情绪能力定位为"向学力"，由"好奇心"、"协作性"、"自我主张"、"自我控制"、"勤奋努力"而构成。持田研究员对儿童的向学力和家长的作用之间的关系，一边对比四国调查数据，一边进行了介绍。她讲到：在该调查中，母亲的养育态度被分为"陪伴型"和"保护型"两种类型， 而"陪伴型"养育态度与"向学力"的发展具有相关关系。
随后，参与该调查的四国研究学者，对本国的调查结果进行了分析。
白梅学园大学研究生院的无藤隆特聘教授就日本母亲育儿意识的特征指出：日本的母亲一方面保持传统的价值观，即让不给别人添麻烦，一方面"尊重孩子自身的想法，促进孩子的自立能力"、"避免对孩子的过度期待，尊重孩子的自主性"，这种促进孩子的意欲和思考的育儿态度，想必能够使孩子的"向学力"得到发展。
中国华东师范大学周念丽教授指出，中国母亲一方面非常重视孩子的自我主张，但却不够尊重孩子的自立能力。而产生这种矛盾的背景，存在着想要保持本国的传统、文化以及对西方文化的浅薄追捧这两种心理因素的冲突。
印度尼西亚雅加达国立大学教育系主任Sofia Hartat和Eriva Syamsiatin讲师分析说：印度尼西亚的母亲们很少给孩子绘本或益智玩具，倾向于注重培养孩子的读写及算数能力。因此，今后随着对育儿调查的继续深入，有必要通过对家庭发放书籍以及幼儿教育的教材等政策，来促进对向学力发展的意识。
对于芬兰的情况，未能到场的芬兰赫尔辛基大学的研究学者通过视频短片对此次调查进行了分析，倍乐生教育综合研究所培养下一代研究室高冈纯子室长进行了补充说明。高冈室长说：芬兰国家的家长和孩子的特征是，"自然而然地形成规律的生活节奏"、"上班时间短，父亲积极参与育儿"、"在保育园学习读写，但在家里并不强迫孩子学习"、"数码电子产品普及"等。同时她还讲说，在本次调查中可以看到，芬兰国家的母亲具有非常强的想法："育儿固然重要，但也想注重自己的生活方式"。
最后，在CRN儿童研究所榊原洋一所长的主持下，嘉宾和与会者进行了自由讨论。问答环节涉及广泛，有关于联合国教科文组织定义的"社会情绪能力"与倍乐生教育综合研究所使用的"向学力"的关联性的，本次调查的方法论，传统育儿方式的丧失与互联网普及的相关等。其中还有人提出了极难解答的问题："最有效地培养认知和非认知这两方面的能力，需要怎么做？"榊原所长下面的回答获得了会场全体人员的赞同。即："目前，还不能给大家展示一个明确的方法，但游戏对于这两种能力的发展具有重大的影响力，这一点是确凿无疑的！"。
为了未来的市民 --孩子
在专题讨论会结束之后，作为本次会议的总结，由CRN亚洲儿童研究会全体理事成员题写发表了共同声明。在"儿童是我们的未来"的标语下，发出了强有力的宣言：各国今后也将继续全力以赴，致力于对培养社会情绪能力及向学力、对游戏进行多角度的探索、持续跟进新媒体与儿童关系的研究和对特殊儿童支援等多个课题的探讨。
本次会议就此落下帷幕。从"媒体"、"游戏"、"特殊教育"三个角度切入，两天的会议日程具体展示了与认知能力的相互关联，如果能对社会情绪能力的相关理论的认知与深化做出贡献，将无比荣幸。CRN儿童研究所希望联合所有与儿童相关的人们一起，对研究发展社会情绪能力的必要性及其方法论进行共同讨论、验证。敬请对今后的活动予以期待。
