出于“真正以儿童为主体，实现‘成长’和‘学习’”的愿望，曾担任公立小学教师的蓑手章吾老师于2022年4月创办了非传统学校（Alternative education）HILLOCK小学部，旨在通过自由进度和探索式学习的方式提高儿童的幸福感。CRN儿童研究所的榊原洋一所长就这一教育理念采访了蓑原老师。
蓑手章吾（HILLOCK小学部 校長） CRN儿童研究所榊原洋一所长
取消考试和成绩单，废除不受孩子们欢迎的竞争
榊原：今天还请多多关照。首先，请您介绍一下HILLOCK小学部（以下简称HILLOCK）的情况。
蓑手：HILLOCK是一所以儿童为主体，为开展“成长”和“教育”实践创办的非传统学校。我们以提高儿童的幸福感为目标，正在推进螺旋式的学科学习和探究。现有世田谷和代代木两个校区，招收小学１～４年级学生。
图1.HILLOCK的学习模式: 通过学科学习和探究的螺旋支持儿童的学习
（出处：HILLOCK官网）
取消不受孩子们欢迎的“竞争”是我们和传统教育最大的区别。我们学校没有考试和成绩单，采取相对自由的学习方式，日常学习的内容和进度由孩子们自己决定。尽管如此，我们并没有完全放任孩子，而是适时给予帮助，成为孩子们最坚实的后盾，鼓励每个孩子积极追求“获得幸福的能力”。
本校学生中三分之二的孩子曾有无法适应学校生活、拒绝上学的经历，其中有些是发展障碍儿童。剩下的三分之一则是因家长认同HILLOCK的教育理念，对传统教育持怀疑态度而入学的。
榊原：贵校的教学方式真的非常有创新性啊。一般学校习惯用成绩单、考试等外在因素激发孩子们的干劲，HILLOCK却将教学活动的立足点放在个人内在的价值即“获得幸福的能力”上。若实施考试并打分，必然会有一半孩子成绩低于平均分。但把目标定为培养“获得幸福的能力”的话，我觉得就能关注到每个孩子心目中幸福的样子，从每天各种学习和发现中找到快乐。
您为什么会想到要创办这样一所学校呢？
蓑手：我曾在公立小学做了十四年老师。在第七年调动到特殊学校后接触到患有重度智力障碍的孩子，发现自己以前采取的辅导方式完全没用了。这样的经历促使我对“教育”、“人生”和“人”进行了彻底的反思，意识到教育必须以每个孩子为主体，要因材施教。能够做到这一点的话，不仅是在特殊学校上学的孩子，普通班级的孩子也会更快乐。
在任教第十一年的时候，我又从特殊学校被调到另一所普通小学，在那里我尝试实施自己设想的理想的教育方式，但发现在现行教育制度下终究无法改变通过考试、成绩单评判学生的方式。正如榊原老师所讲的那样，通过比较分数和竞争激发孩子的学习积极性完全是成年人贪图方便的做法。但对孩子们来说，有些孩子会因为考试和成绩单产生不必要的挫败感或自我厌恶。即便是看似成功的孩子也只有“战胜别人”的流于表面的快乐，却可能在不经意间偏离本意，得到自己并不期待的结果。在想教会孩子们体验学问、人生和世界的乐趣却无法做到的现实纠结中，我决定自己办一所学校，于是创办了HILLOCK。
借助孩子的力量，从外部改变传统教育
榊原：为推进全纳教育，不仅要普及相关教育理念，改变老师的意识，制度改革也势在必行。教师能做的事情十分有限，在拒绝上学的中小学生达到近30万人的情况下深感烦恼的老师想必也非常多*。
蓑手：正如您所说的那样，面对孩子拒绝上学等问题，我觉得最无奈的是虽然真切地感受到必须采取行动来解决问题，但在现有传统教育制度下根本无法改变现状。我当然明白自己现在采取的措施并非能够直接解决问题的方法，放在10年前甚至会被认为是公然抵抗传统教育的措施。
我决定离开传统教育的另一个原因是因为我相信改变制度需要儿童的力量。如果在传统教育体制的内部推进改革，一定会产生理念上的冲突。但是看到在HILLOCK这样的学校成长的孩子们的身影，令我意识到这也许会成为促使传统教育做出改变的契机。
榊原：孩子们在HILLOCK是如何学习的？请介绍一下他们的学习状况。
蓑手：我们学校不划分年级，没有年级的概念。孩子们不了解各自的年龄，不同年龄的孩子在一起学习和互动。学习中也由每个孩子按照自己的进度决定学习内容，不存在固定的框架即“因为是这个年级，所以要学习这些内容”的规定。小学一年级到初中三年级的所有学科、单元都使用视频软件“eboard”，也有孩子做自己带来的习题集。总之学习方法十分自由。
孩子们在课堂上学习自己想学的知识，有些孩子甚至超越小学生的学习范围，挑战初中甚至是高中的学习内容。同时，也有孩子看看书或休息。我们学校对老师的定位是“陪伴、帮助孩子的人”，因此不以“老师”来称呼，而是借用喜马拉雅山登山向导夏尔巴人的名字称呼老师为“学习方面的夏尔巴人”。因此，孩子们直接叫我们的名字。“夏尔巴人”不会强迫不想学习的孩子学习，而是引导孩子就想了解、学习的知识和技能表达自己的愿望，共同思考解决方案并提供必要的帮助。
每个人都追求“获得幸福的能力”
榊原：也就是说，老师会帮助每个孩子树立自己的目标并和他们一起思考为此该学习哪些知识和经验吧。
蓑手：是的。为了培养“获得幸福的能力”，首先必须知道自己喜欢和感兴趣的事情。究竟是喜欢和其他人待在一起还是想生活在大自然中、亦或是喜欢易于受到激励和启发的环境，如果能够清楚地认知自己在什么样的环境中会感到幸福，就能看清自己想干的事和未来想从事的职业，然后逆向思考现在应该做些什么。
例如，针对喜欢画画的孩子，为了鼓励他们不放弃这一爱好，老师们会通过交谈或共同探索寻找帮助其成长的方法，比如说告诉他们“今后可以从事绘画工作，即便不把绘画当工作也可以继续画画”、“擅长画画的人还会做这些事”、“学会这些事也许对你有帮助”等。
有些孩子有了梦想后意识到学科学习的必要性，开始认真学习，当然为了眼前的快乐或与同学互动投入学习的孩子也不少。逃避乘法学习的孩子因为看到同学做除法习题表示“感觉好帅啊，自己也想做做看”。于是，意识到要解开除法习题必须先掌握乘法的计算方法，开始学习乘法。
看到韩裔家长的孩子学习韩语，好几个孩子都表现出浓厚的兴趣，一起开始学韩语。由于老师不懂韩语，孩子们便自己上网寻找教材，越学越起劲。如今这个时代，即便没有成年人教，也能学到几乎所有事情。
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*根据文部科学省「令和４年度（2022年） 有关中小学生问题行为・拒绝上学等学生指导方面诸项课题的调查结果概要」（https://www.mext.go.jp/content/20231004-mxt_jidou01-100002753_2.pdf）。
HILLOCK小学部世田谷校区校长兼综合学院院长。原公立小学教师，教龄14年，人类发展专业硕士。曾在以编程教育享誉全国的前原小学先后担任研究和ICT负责人。2022年4月创办非传统学校・HILLOCK小学部。著述包括《孩子自己开始学习！自由进度学习的开始方法》、《实现个别最优学习的ICT使用方法》（均由学陽书房出版），以及合著《利用ICT的智力障碍特别支援学校的课堂制作》（ジアース教育新社出版）、和《before&after看得出来！研究主任的工作更新》（明治图书出版）。
医学博士、御茶水女子大学名誉教授。CRN儿童研究所所长。
日本儿童学会理事长。研究领域为儿童神经学、发展神经学，其中特别致力于注意缺陷多动障碍(ADHD)、阿斯伯格氏综合症（Asperger Syndrome）等发育障碍的临床及脑科学。兴趣为登山、音乐鉴赏，是两个儿子和一个女儿的父亲。
主要专著：《穿尿布的猴子》（讲谈社）、《不能集中精神的孩子们》(小学馆)、《多动症儿童》（讲谈社+α新书）、《阿斯珀格氏综合症（Asperger Syndrome）与学习障碍》（讲谈社+α新书）、《ADHD的医学》(学研)、《育儿起步百科》(小学馆)、《榊原博士的ADHD医学》（学研）、《儿童的脑发育 临界期・敏感期》（讲谈社+α新书）等等。
