无论是否身有残疾，每个人都可以实现自己的愿望，追求幸福的生活。这正是原哲也先生希望通过儿童发展支援在社区实现的目标。原哲也先生在长野县诹访市运营一家儿童发展援助机构“WAKUWAKU工作室“，是一名语言听觉康复训练师。围绕教育、医疗、福利等相关机构互相配合丰富援助内容的措施，CRN儿童研究所榊原洋一所长采访了原哲也先生。

榊原洋一 （CRN儿童研究所所长）

原哲也（一般社团法人WAKUWAKU PROJECT
　JAPAN代表理事）

加拿大福利设施的体验，正是我所追求的全纳社会的理想蓝图

　　榊原：首先请原先生谈谈您所描绘的发展支援（的蓝图）。

　　原：我在大学学习社会福祉学之后，独自前往加拿大的”残疾人之家“工作。那里的工作经验可以说是我所追求的理想社会的原貌。那里有智力障碍、唐氏综合症等各种残障者，他们会在周末去教堂和当地居民一起参加弥撒，每个人都很自然地享受着生活。在那之前，我在日本看到的残疾人的生活环境很难说是充实的，因此两者之间的巨大差异令我深感震撼。我原本就是出于想要帮助别人的想法才开始学习社会福祉方面的知识，加拿大的经历让我更加渴望通过具体行动而不是意识形态来支持人们的幸福生活。

　　榊原：无论有无残疾，大家都能享受生活的乐趣，这样的社会才是包容的社会吧！我觉得在日本由于残疾人处于接受社会援助的被动地位，因此难以充分享受生活乐趣的风潮根深蒂固，但在美国，《美国残疾人法案（ADA）》却保障了残疾人拥有和正常人同样的生活的权利。正如原先生强调的那样，其出发点就在于让每个人都有机会追求幸福。原先生也正是因为有了在加拿大的那段经历才成为以实现全纳社会为己任的实践家的吧。

尊重每个人的意愿，形成共生社会

　　原：回到日本后我便成为残疾人设施的工作人员。但有段时期我和利用这些设施的残障人士的沟通不太顺畅，于是我决定重新学习沟通，参加了国立残疾人康复中心学院的听觉语言专业人员培训课程，听了榊原老师的课。回顾当时的自己，感觉过于追求理想化，总想把自己的认知（认为“就该是这样的”）套用到现实中，因而未能帮助到有各種不同需求的（残疾人设施的）利用者实现各自的愿望。

　　榊原：您说到“实现愿望”，其实在日本如何帮助残疾人适应社会才是主流意识。不以个人幸福为目标、而是迎合大多数人、为达成和谐而压制不同意见的社会究竟能否称之为”共生社会“，我觉得我们有必要进行反思。原先生您后来参加了第一届全国统一的“语言听觉康复训练师”执业资格考试，正式成为一名语言听觉康复训练师了，是吧？

　　原：是的，那是1999年的事了。我成为语言听觉康复训练师，在长野县专门负责残疾儿童的康复工作。2015年成立了现在这个儿童发展援助机构。

　　榊原：和残疾儿童接触时，你对哪些事情特别重视？

　　原：我非常注重建立相互信任的关系，让孩子们从心底感受到这里是让他们放心、安全的地方。因为很多孩子一开始会感到紧张，所以我们不会直接让孩子开始活动，而是向他们展示我和家长轻松随意聊天的样子，同时观察孩子的反应再决定下一步怎么做。

图1 在儿童发展援助机构「WAKUWAKU活动室」，语言听觉康复训练师、作业治疗师、保育员、幼儿园老师和音乐疗法师等互相配合向学龄前儿童提供必要的帮助。针对性格特征各不相同的孩子们的需求，我们致力于不断提供援助、满足每个孩子的愿望，促进其健康成长。

通过实践切实感受到与教育第一线合作的困难

　　榊原：原先生非常重视“该如何让本地区儿童幸福”的视角。在工作中您是如何与幼儿园、学校合作的呢？

　　原：在援助每一个孩子的幸福这一意义上，我认为保育、教育、医疗和福祉应该作为一个团队来运作，并且非常重视在社区内的合作。“WAKUWAKU工作室”已经获得了“保育所等访问支援事业”的认证，我们访问孩子们上学的设施，如幼儿园和小学，来帮助他们适应集体生活。这个事业不是基于设施单位的请求，而是应家长的要求来进行的。所以经常有机会访问幼儿园并与保育工作者交谈，但在小学等地方，有时可能难以得到理解。当然，还是有不少学校老师愿意学习发展障碍的相关知识，但是我们也感觉到老师们光是应付教学工作就已经不堪重负，实在无力再应对医疗和福祉方面的需求。可是，如果一味坚持用教育一般儿童的方法和经验来对待发展特征各不相同的孩子，通常效果都不理想，容易引起班级秩序的崩塌。其实老师们发现问题的警惕性应该还是很高的，所以希望我们能加深彼此间的信任，让老师们愿意随时发出求救信号，更好地发挥专业人士的作用。加强合作机制正是我今后的目标。

　　榊原：可能因为日本学校的老师都非常优秀，所以不太愿意向他人求助。

　　原：仅仅因为与学校的合作困难，就放弃支援，使孩子和家长感到伤心，这不是我们的本意。在这里接受疗育的孩子都会进入小学，因此我们非常关心他们是否能适应学校生活。我一直在思考如何更好地与学校合作，持续地进行积极和具体的考虑。我认为，每位老师都有成为教育者的动机，他们想要支持孩子的成长，这种思考与我们非常相似。然而，根据现行的教师培训课程，很难学到如何支持具有多种发展特点的孩子，所以有很多老师不知道该如何是好。这是现实的情况。

图2 准备了玩具、体育运动、游戏、卡片等近400种活动内容，而且数量还在不断增加。通过以孩子们感兴趣的活动为中心的治疗、教育，培养个性及沟通能力。

基层活动的普及，推广有助于实现全納全纳社会

　　榊原：即便老师们能够敏锐地感知每个孩子的想法，在现有学校教育体系中也可能很难发挥能力和作用。

　　原：确实如此。幼儿园（托儿所）和小学与孩子的接触方式大相径庭，随着孩子升入小学，常常会被提醒“你已经是小学生了”。为此，我们让家长填写孩子的成长经历、不擅长的事情、喜欢的游戏、情绪陷入恐慌时的应对方法，加以修改、补充后将升入同一小学的孩子的资料汇总成《援助手册》，分别交给各个学校。对家长来说，这样做的好处在于填写过程中能回顾孩子的成长经历、再次感受喜悦、发现过去忽略的点滴。有些家长还会贴上婴幼儿时期的照片，表达“自己精心养育的孩子进了小学也希望得到更多关心、爱护”的心情。

　　榊原：让对每个孩子的具体帮助可视化真的太好了。类似“出现这种状态的话应该这样应对”的信息在实际工作中非常有用吧。

　　原：我们正是出于这样的愿望才这么做的。帮助学校老师加强对儿童发展的理解、让他们看到给予适当的帮助就会朝着好的方向改变的事实也十分重要。以前，在进行“保育所等访问支援事业”时，我们访问了一所特殊教育学校。当时，一位老师表现出很为难的表情，咨询说：“孩子不愿学习平假名”。我们观察了孩子的状态并提出相应的建议，3个月后再次走访该学校时，老师兴高采烈地告诉我们：“孩子愿意练习书写平假名了”、“我自己也觉得很有乐趣”，还问我们“下一步该怎么做”。听到这些，我真的受到了很大的鼓励。

　　榊原：我在德国的日本人学校曾经有过同样的体验。我因为向校长提议为自闭症儿童配备辅导人员得到了校方的感谢，校方表示“配备专人辅导后孩子的学校生活变得生动且充满活力”。此后，听说校长开始聘用具有特殊教育学校教师资质的老师担任全职教员。

　　原：我们积极联系长野县诹访市教育委员会，旨在让更多老师拥有上述体验。从2023年度开始，在夏季的教职员研修中，我们将负责两节课程的讲座。计划中，课程内容将从孩子和家长的愿望出发，建立关系，并在传达教育、医疗、福祉等领域合作的意义后，一同探讨为此应进行的实践方法。

　　榊原：这样的想法太棒了。我认为为了实现全纳社会在本地区推广脚踏实地的活动非常重要。虽然也需要推动政府部门采取自上而下的行动，但是星星之火可以燎原，基层活动的普及推广也能起到改变社会的作用。

创造不同个性的人能在工作中发挥各自优势的环境

　　榊原：请介绍一下今后的工作计划。

　　原：家长对自己孩子的担忧说到底就是担心孩子“长大后能否自立”。为此我们推出了”WAKUWAKU FOODS PROJECT“的活动，旨在为具有不同发展特性的孩子提供工作体验的机会。该活动是将信州出产的蔬菜、水果加工成高附加值的产品，今后可能还会在欧洲、亚洲和大洋洲等海外进行销售。

　　我设立现在这个服务机构前，曾在从事语言听觉康复训练师工作的同时经营过两家餐厅，历时11年。经营餐厅的初衷也是考虑到孩子们长大后可以为他们提供就业机会。现在，我正在利用那时建立起来的关系来推进这个项目。

　　我们在工作中最重视的就是根据每个孩子的特征发挥他们的优势。具有各种特性的孩子，尽管在某些方面可能有所不足，但在真实性、专注力、细致度等方面，他们经常能够展现出杰出的优点。我认为可以将这些优势与商品的附加价值结合起来。我希望当孩子们长大后，如果他们支持这个事业，能够与我一同努力。

图3 怀着和更多朋友分享喜悦的心情，推进“WAKUWAKU FOODS PROJECT”。希望这里能让所有人都能在工作中切身感受幸福、生产出安全・放心和美味的加工品。

　　榊原：听了您的介绍，我觉得原先生真的是一位地地道道的教育者。赋予孩子们梦想并与他们一同前进的姿态，我认为非常了不起。

　　原：我已经得到了许多人的支持，所以我一定会实现它。我曾请教在慶應義塾大学研究幸福学的前野隆司先生为我所著的《発達障害のある子と家族が幸せになる方法～コミュニケーションが変わると子どもが育つ（让患有发展障碍的孩子和家庭幸福的方法～当沟通方式改变时，孩子会成长）》（学苑社）写解说。按照他的说法，幸福的人是“与多样的伙伴一同，积极向前，做自己，兴奋地，挑战自己想做的事情”的人。我也深深地同意这种思考方式。我希望大家都能怀着兴奋的心情去努力，将它发展成一个即使对没有障碍的人来说也会想“我想在那里工作”的事业。

　　榊原：希望让有障碍的人感到兴奋的思考方式，正是包容性的体现。这与想要将他们“装入某个框框”是大不相同的（笑）。我真心地为您加油，我也会尽可能的提供帮助。感谢您今天的参与。