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【数据说事:日本教育】(四)日本儿童在阅读方面的问题―结合阅读效果(上篇)

木村治生(CRN儿童研究所首席研究员)
2019-12-03

摘要:

  本期介绍日本为提升儿童学力,聚焦"阅读行为"而开展的一系列研究极其结果解析。儿童阅读行为有助于培养其良好生活习惯、规律学习,进而通过学习环境的改善间接助力于成绩提升。我们分两次介绍,本期刊登前半部分内容。
English 

改善远离阅读的现状

  日本进入2000年后,儿童学习能力下降成为备受关注的社会问题。2003年实施的国际学生评估项目(PISA)中阅读理解能力排名大幅下降,在参加测试的40个国家和地区中仅排在第14名,和世界经合组织OECD的平均水平大致相同。当时,"日本儿童学习能力强"的信念受到强烈冲击,阅读理解能力下降的测试结果,使得儿童远离阅读的情况成为一个很大的问题。

  的确,在当时有不少孩子根本不看书。阅读调查(全国学校图书馆协议会、《每日新闻》社共同实施的《学校阅读调查》)结果显示,上世纪90年代,15%的小学生,50%的初中生和60%的高中生不看书(一个月一本书都不看)。不看书的中学生均占到一半左右。为改善这一状况,2001年政府制定了《有关推进儿童阅读的法律》,要求行政部门必须制定基本实施计划。同时,各学校也开始推行"晨读"活动。实践经验表明,晨读活动不仅有利于丰富知识、激发学生求知欲和探索精神,还能起到稳定情绪、促进学习活动顺利进行的作用。

  就这样,将早上一定的时间专门设定为"读书"的学校越来越多,现在已有80%的小学和初中、50%的高中开展晨读活动(晨读推进协议会,2019年6月调查)。经过各种努力,2010年后不看书的小学生占比降至5%,初中生和高中生也分别降至15%和50%。也许高中生的相关数据改善不明显,但日本孩子远离阅读的情况确实呈现了改善的态势。

阅读能提高学习成绩吗?

  国际学生评估项目(PISA)的结果也反映了这一趋势。OECD的报告显示,2000年的调查时,"将阅读视为一种乐趣"的高中生(高一学生)的比例,日本为45%,是所有参加调查的国家中唯一低于半数以下的。排在倒数第二位的比利时为58%,而OECD的平均为68%,由此可见日本使如何之低。从世界范围来看,日本的高中生是属于最不爱阅读的学生。

  但是,2009年的调查结果,上升了11个百分点,达到56%。在其他国家和地区比例下降的情况下,日本却是涨幅最大的。尽管如此,和OECD的平均水平63%相比,日本的比例仍然较低,在参加调查的65个国家和地区中排在倒数第7位。摆脱了排名最末的局面并呈逐渐上升的趋势固然很好,但是感觉还远远不够。

  OECD的报告还显示了一个耐人寻味的结果,"将阅读视为一种乐趣"与阅读理解能力成绩有着密切关系。报告特别指出,比起花在阅读上的时间,"将阅读视为一种乐趣"对成绩的影响更为显著,具体可参照详细报告。"将阅读视为一种乐趣"和"不阅读"学生的阅读理解能力方面的平均得分相差50分。将平均成绩调整为以500分的情况下而出现的50分之差,说明阅读起到的作用是相当大的。

有关阅读效果的调查

  即便如此,还是不能断言只要多看书成绩就会提高。也许这只是我个人的主观印象,但我感觉不是因为阅读人就变得聪明,而是因为聪明才阅读的。某一个时间点的调查中所判明的"阅读状况"与"成绩",即便能够知道二者之间有相关关系,但并不能证明二者之间的因果关系。

  为此,我所在的倍乐生教育综合研究所假设了一个实验性的环境,就阅读对学习成绩提升效果进行了调查。调查过程如下。

【调查过程】

① 在使用倍乐生公司提供的教材中,抽取了在两个时间点参加学习成绩考试的小学5年级学生4万2千696名,在2016年8月、和1年4个月后的2017年12月分别进行了考试并取得考试成绩的结果。考试包括国语、算数、理科和社会等四个学科,将成绩按照平均值为50、标准差为10进行标准化处理。 (图1)

② 调查期间确认教材中提供的电子图书服务利用状况,分析其与学力测试成绩的关联。电子图书服务利用者的分布状况参照图2。

③ 验证调查期间随阅读图书数量变化的成绩变化。

  倍乐生公司向儿童提供日本国内最大规模的电子图书服务(Manabi Library)。本次调查旨在检验阅读图书对成绩的变化有何影响。

作者简介

木村治生 (CRN儿童研究所首席研究员)

木村治生 CRN儿童研究所首席研究员,倍乐生教育综合研究所首席研究员。专业为教育社会学、社会调查。在倍乐生教育综合研究所主要从事以儿童、家长、教师为对象的调查研究,并多次受日本文部科学省、经济产业省、总务省等中央省厅委托实施调查研究。主要研究成果有:《学习基础调查》(2001年~)、《育儿生活基础调查》、《青春期孩子使用时间的方法和对时间的感觉》(《青春期学刊》,Vol.34, No.2,日本青春期学会,2016年)等。
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