矢仓 久泰
儿童大学“川越”理事、教育记者
1. 前言
孩子们常常会提出一些诸如“人为什么会死呢？”“人类为什么要发动战争呢？”等很朴实的疑问。儿童大学“川越”于2009年3月在日本埼玉县川越市建校，它的成立就是为了回答孩子们这些朴实的问题，由当地的大学老师给孩子们进行通俗易懂的讲解。春假中的3天，首批孩子（小学4年—6年级）将进入大学的讲堂，由大学老师为之授课。
儿童大学诞生于德国，现在以德国为中心有近100所儿童大学。日本的第1所儿童大学—儿童大学“川越”诞生于川越市，是NPO法人。通过与位于川越市的三所大学——东京国际大学、尚美学园大学、东洋大学工学部——教师的合作，在各大学的教室里进行授课。
儿童大学“川越”共开设了3个专业——疑问学、生存方法学、故乡学。学校名称定为儿童大学“川越”是希望儿童大学能在日本各地被推广扩大，故以地名命名。
儿童大学“川越”是如何建立的呢？在此我们追寻一下它的设立经纬。
2. 计划制定人是位育材专家
儿童大学“川越”的计划制定人是酒井一郎先生。他从大阪大学经济学专业毕业后，就职于商社并常年外驻德国。这样，酒井先生对儿童大学发祥地的德国非常熟知。
1996年辞去商社工作后，他发挥其工作经验，任教于太宰府市的福冈国际大学教国际经营论以及在川崎市的田园调布学园大学教经营学专业。
酒井先生任职于商社期间，曾担任了10多年员工教育工作，培训过新员工、科长、部长及高级领导。另外，大学任教的10年间，有6年时间担任学生就业指导和职业教育的负责人。2007年3月，他成立了酒井职业教育研究所。
可以说，酒井先生是位育材专家。他的经历为培养未来社会主人的“儿童大学”的成立奠定了基础。
3. 与“小慕尼黑”的第一次接触
酒井先生任教于田园调布学园大学期间，于2005年2月参加了由“儿童企划信息中心”主办的研修会，在此得知了“小慕尼黑”活动。“小慕尼黑”活动是德国慕尼黑市的孩子们通过“游戏”来亲身体验各种职业，进而参与到属于自己的城市建设中去的活动。研修会上通过图像介绍了“小慕尼黑”的活动实况。研修会后，酒井先生感慨地说：“孩子们通过‘游戏’来体验到自己作为社会一员而存在，这种综合性的活动方式非常好”。
“小慕尼黑”活动开始于国际儿童年的1979年，慕尼黑市的NPO法人“文化与游戏空间”获得市政府的资助，租用旧奥林匹克运动场的一部分（自行车赛场），每2年1次利用暑假期间的3周时间实施。每天平均有2000名儿童前来活动。
孩子们（7岁至15岁）首先在会场入口处的市民登记处进行登记，以成为小慕尼黑市的市民。登记后，前往职业介绍所，选择一项自己想从事的工作。会场中设置了各种职业的工作场地，有玩具工厂、饰品作坊、服饰店、陶艺作坊、建筑公司、百货商店等等。孩子们在这里工作，作为报酬他们将得到小慕尼黑市的货币。他们可以使用自己工作换来的钱在小朋友们经营的餐馆里吃饭、在游戏厅里游戏。
小城市里还有报社和电视台，会通过报纸和电视介绍儿童小记者们采访到的新闻——小朋友们的工作情况及小城市的风采等。此外，还有市政府和议会，选举产生的市长和议员负责小城市的运营管理。也设置了处理纠纷的法院。
这样，小慕尼黑市的主人就是孩子。研究职业教育的酒井先生从中获得共鸣，指出：“这就是生动的职业教育，也是一种市民教育。”并且开始思考：“也应该让日本的孩子们体验一下”。这样，一直从事大学生职业教育的酒井先生将自己的目光投向了儿童教育。
4. 得知佐仓市的“儿童城镇”
不久，酒井先生得知在日本国内、千叶县佐仓市有一个以“小慕尼黑”为原型的 “小佐仓”。佐仓市的儿童问题市民活动家、中村桃子女士2000年访问了“小慕尼黑”后深受感动，于2002年3月在佐仓市设立了“小佐仓”。
利用春假的3天时间，通过当地商店街的配合，建立“儿童城”。其中设置了40多种场地，有餐馆、手工作坊、百货店、市政府、警察局、报社等等。儿童们领到市民证后，到职业介绍所领取工作证，到自己希望的工作场所进行工作，按工作时间可以到银行领取报酬，进而感受消费的快乐。事先，会召开儿童会议，商定建立什么样的“儿童城”。（到2008年，日本全国有20多个市民组织实施了相似的“儿童城”活动。）
5. 大学主导的“儿童城”建设
酒井先生受到启发，2005年春他想在自己就职的田园调布学园大学也实施一项类似的活动。此前各地的“儿童城”活动大多是由市民组织运营的，大学参与的还是首次。酒井先生认为这也是大学的使命之一——为地区社会作贡献。
酒井先生号召自己的学生建立了学生为主的项目小组。作为教授，酒井先生想要通过项目的进行达到如下教育目标。让学生们①理解工作和生活②养成独立思考的能力③掌握社会活动、职业活动所需的知识④培养人际交往能力⑤具有一定的社会道德。这些都是今天的大学生最欠缺的能力。
另一方面，提出对参加“儿童城”的孩子的教育目标为：①通过工作，养成职业观②通过协同作业，培养人际交往能力③通过自主活动，强化思考能力，开发自己的潜能④通过参与到城市建设之中，培养社会道德习惯和市民意识⑤通过特定货币的使用，意识到一定的经济原理。
通过这一活动，即教育大学生也教育了儿童，真是一箭双雕。
6. 擅长的市场营销理论
“儿童城”取名为“小多摩百合”，源于大学所在地区的“多摩地区”的“多摩”和所在地“百合丘”的“百合”。首先让学生们参观了佐仓市的“小佐仓”，其后着手开始准备，预计在11月的学园文化节时实施。酒井先生运用擅长的市场营销理论，让学生们进行相应的市场调查等准备活动。
11月5日、6日“小多摩百合”按预期实施了。在大学校园里，临时搭建了20多座帐篷，开设了餐馆、手工作坊、游戏中心等店铺和相应的公共设施——市民登记处、职业介绍所、银行、证券交易所、市政府、法院、报社。另外还开设了英语学校、电脑教室、机器人组装教室。“儿童城”的通用货币为“百合”。2天时间有500名儿童参加了活动。
首次活动以后，设立了儿童会议，培养儿童领导。并坚持每年召开，2008年2月3日实施的“小多摩百合”活动吸引了3000多名儿童，该活动应经深入到了当地社会。
7. 得知“儿童大学”
2007年3月酒井先生辞去了大学的工作，在自己家成立了酒井职业研究所。同年4月，参加了在佐仓市召开的“第1届儿童城主办人会议”，在此得知了“儿童大学”的存在。
应邀前来的“小慕尼黑”主办方的“文化与游戏空间”的Grueneisl先生介绍了慕尼黑的“儿童大学”。
所谓的“儿童大学”就是在大学的讲堂里由大学的教授为孩子们讲解他们对自然、人类、社会所抱有的疑问。这一形式深受孩子们的欢迎，据Grueneisl先生介绍现在德国已经有近70所“儿童大学”（整个欧洲有近100所“儿童大学”）。
酒井先生一直对与社会相脱节的学校教育改革抱有质疑，“儿童大学”的理念和体系引起了他的极大兴趣。他希望在川越也建一所“儿童大学”，就开始通过网络和文献调查德国各地的“儿童大学”。
2007年5月，他开始着手准备工作，联合川越市的三所大学——东京国际大学、尚美学园大学、东洋大学工学部的老师一起办学。
儿童大学“川越”的主页：http://www.cuk.or.jp
