幼儿教育工作中使用数字媒体的机会越来越多、范围也越来越广，在此背景下CRN儿童研究所于2020年2月17日举办了题为"儿童与媒体----幼儿教育研究与实践的第一线"的在线研讨会，就幼儿教育工作中使用媒体的情况做了介绍，分享了日本国家级的最新研究成果和实践经验以及大家关注的问题。研讨会用中日双语现场直播，日本和中国的观众实时踊跃提问，表现了对该主题关注度之高。我们将当天的报告和讨论的情况做一下介绍。
参加研讨会的嘉宾
堀田博史（园田学园女子大学教授）
田爪宏二（京都教育大学副教授）
森田健宏（关西外语大学教授）
松山由美子（四天王寺大学教授）
中村惠（畿央大学副教授）
薛 烨（美国・孟菲斯大学副教授）
榊原洋一（CRN所长、御茶水女子大学名誉教授、倍乐生教育综合研究所常务顾问）
※名字排列按报告顺序
※田爪副教授、森田教授通过事先录像形式进行报告
※薛烨教授使用网络会议系统参加
主持人
佐藤朝美（爱知淑德大学副教授）
幼教现场越来越广泛地使用电子媒体
首先，本次会议的共同企划专家当天担任主持人的爱知淑德大学的佐藤朝美副教授介绍了会议召开的目的，指出数字媒体正不断渗透到社会各个角落、对孩子们来说也已成为日常生活的一个组成部分。
佐藤副教授说："对于在幼教现场使用电子媒体以提高幼儿教育质量，各项研究活动正在积极展开。实施本次在线研讨会的目的是为了促进研究人员间的交流，同时创造机会推动研究人员和普通民众积极交换意见。希望以此为契机进一步探索在幼教第一线积极使用电子媒体的可能性。"
紧接着该领域研究领头人、园田学园女子大学的堀田博史教授介绍了日本幼儿教育中使用媒体的进程。据堀田教授介绍，1988年前后，电脑作为游戏工具出现在幼儿园和保育园，此后渐渐过渡到使用平板电脑。刚开始老师、家长对使用媒体有一定的抵触情绪，随着以教师、学生为对象的各种课程的开发以及向家长普及各种相关信息，逐渐形成了积极使用媒体的氛围。堀田教授还介绍了自2018年度开始实施的《迎来黎明期的幼儿教育中平板电脑利用情况的研究》之调查结果，让大家了解到日本全国幼儿园使用平板电脑的情况。堀田教授指出，"平板电脑的使用虽然尚未完全普及，但使用的范围越来越广，老师在工作中积极使用，也会用于跟家长分享信息。"
与人工智能机器人的对话可提高认知能力的可能性
之后，京都教育大学的田爪宏二教授和关西外语大学的森田健宏教授介绍了幼儿园尝试引进人工智能机器人的最前沿的研究案例。
幼儿园引进的机器人是夏普公司开发的高20厘米、小型机器人"RoBoHoN",具有对人的发话使用恰当的语言进行回应的功能。两位老师把机器人放在幼儿园大班进行观察研究，可以看到孩子们尝试和机器人亲近会话，渐渐适应和机器人交流的情形。森田教授表示："孩子们自己慢慢掌握了解和机器人会话的各种条件和规则，选择机器人应答可能性高的语言和机器人互动。"在告诉机器人自己在玩什么的环节中，孩子们也会根据机器人的反应调整说话的方式。对于此项研究今后的发展趋势，田爪副教授表示："从孩子们的态度可以窥见媒体素养，即认知能力培养的一个侧面。通过技术革新使用人工智能机器人的适用性越来越广泛，对儿童发展的影响也会愈发显见出来。"
利用针对幼儿园（保育园）开发的应用程序"ASCA"，对儿童和家长提供双方面援助
为推动幼儿教育中有效的平板电脑使用和评估，相关应用程序的开发也在积极进行中。"ASCA"是帮助幼儿园（保育园）孩子学习、并向老师提供援助的应用程序，除具备安全的照相机功能外，还配置了相册功能，老师可在相片上加标签作为记录，便于回顾和检索。参与开发该程序的四天王寺大学的松山由美子教授介绍了使用ASCA的实践案例。在教室里放置平板电脑让孩子们自由使用的幼儿园里，孩子们用平板电脑拍下自己感兴趣或发现的事物，然后边看照片边和小伙伴交流各自的想法。
老师也在比较几个孩子拍摄的牵牛花照片后发现，照片聚焦的点各不相同。说明孩子们的兴趣各异，加深了对孩子们的理解。松山教授说："孩子们使用平板电脑这一工具表达自己的想法。老师们也认为可以更加清楚地了解孩子们的兴趣和专注的事物，保育计划也更容易制定了，并表示平板电脑作为加强和家长沟通协作的工具也发挥了重要的作用。"
工作总结中积极使用应用程序提高客观性和具体性
同样参与"ASCA"开发的畿央大学的中村惠副教授介绍了其他应用案例。据中村副教授介绍，给大班孩子每人发一台平板电脑的幼儿园，十分重视培养孩子们使用信息时应有的素养，让孩子从小学会换位思考，老师和孩子们共同思考使用媒体时的规范意识，利用带图的密码培养孩子对网络安全的意识。同时让孩子拍摄自己觉得重要的东西，并在其他孩子面前解释演示为什么拍摄的理由。中村副教授说："在认知能力和社会情绪能力相辅相成共同提高的过程中，平板电脑这一工具发挥了桥梁的作用。"
在另一个幼儿园，老师每人持有一台平板电脑，老师们平时经常用平板电脑拍摄孩子们的活动情景，并注上日本培养幼儿的目标"十种姿态（*注）"的标签。该幼儿园还在全体老师周会上，回顾一周工作，将这些照片放在幼儿园活动报告的板报上。工作回顾总结中，积极使用平板电脑，既能提高客观性和具体性，也能提高老师的积极性，有助于老师注意到更多细节。
*注：通过"健康的身心"、"自立心"、"同伴合作"等"十个具体的视点，明确了幼儿阶段结束前希望孩子所具有的成长状况。在2017年修订的《幼儿园教育大纲》、《保育所保育方针》及《幼保合作型认定儿童园教育、保育大纲》中具有重要意义，于2018年4月开始实施。
高度评价研究人员和保育工作者的合作研究
几位老师作完报告之后，美国孟菲斯大学的薛烨副教授通过网络会议系统对报告内容进行了讲评。薛副教授高度评价了堀田教授多年来就各种媒体使用持续实施大规模调查的努力，表示对日本幼教领域使用媒体的历史变迁有了充分的了解。
薛教授对有关人工智能的研究则表现出浓厚的兴趣，肯定了与机器人的语言沟通有助于促进儿童身心发展。并提出如下课题：幼儿阶段通过无法用语言表达的感情传递进行沟通，也具有重要的意义。今后随着机器人技术的进步，希望考虑是否有超越语言进行交流的可能性。
对于"ASCA"的实践研究，薛教授肯定了研究人员和保育工作者在幼儿园仔细观察孩子们的活动、确认使用媒体的效果有助于改善幼儿教育、保育工作的意义，认为这样的双向学习定能给儿童、老师、家长带来有益的启发。同时对有效利用应用程序帮助幼儿掌握使用媒体时的道德品质和规则寄予厚望。
媒体使用对儿童发展、情绪的影响
接下来会场内的五位专家（堀田教授、松山教授、中村副教授、佐藤副教授和榊原所长）进行了讨论，中国和日本观众相继提出了很多问题，其中担心孩子"变得被动、沉迷于电子媒体"的呼声十分突出。对此堀田教授回答称："在很多保育工作第一线使用媒体时，注重配合个别游戏发挥媒体作用、促进双向交流的产生。在家里使用媒体时也希望结合其他活动有效利用媒体。"至于对儿童情绪发展的影响，CRN的榊原所长回答了相关问题。榊原所长首先提到有关电视机的诸多研究发现，儿童单独长时间观看电视，导致与家长对话时间减少，可能会引发语言发展迟缓或情绪不稳定，并非观看电视这一行为本身会造成此类负面影响。
榊原所长还指出，"有关平板电脑对儿童的影响尚未得出结论，但使用平板电脑时可进行双向互动这一点不同于电视。在激发儿童积极性的同时，也许应该注意到参与型游戏因为有对手陪伴难以停止的特点。"对于平板电脑的安全和管理办法，松山教授表示，"只连接园内局域网（LAN）以防信息泄露至外部。老师也应严格遵守绝不私下使用相关信息的规定。"另外，观众还就与家长分享信息的方法提出了问题。中村副教授举例说，"可通过和照片一起来介绍孩子们＇十个姿态'的成长，或在与家长面谈时用平板电脑播放视频、放照片给家长看，也可参照有些幼儿园的做法，在作品展上展出作品的同时播放记录共同完成作品过程的视频与家长分享孩子成长点滴。"
开发合适的应用程序对于进一步推动媒体使用不可或缺
各位专家就继续开发以幼儿为对象的应用程序从而进一步推动媒体的使用达成了一致。堀田教授认为："成年人能自己做出判断、删除或忽略不恰当的信息，但儿童尚不具备这样的素养。因此需要推动以儿童为对象的应用程序的开发、采取必要措施提高儿童的媒体素养。"松山教授也提出了同样的意见，表示"由成年人做好管理固然重要，但更希望能推出可供孩子主动、安全使用的应用程序。"
中村副教授则提出了推动以孩子为主体发挥媒体作用的建议，表示自己也同意需要一定的限制，但在此基础上和孩子共同思考使用方法的态度更为重要。在讨论环节的最后，主持人佐藤副教授坦言："不能只顾追求方便，更希望和大家一起思考有助于提高幼儿教育的质量、加深教师理解的使用方法。"
总结
幼儿教育工作中媒体的使用可以说正迎来黎明期，对此榊原所长做了如下总结："教师、家长个人的媒体素养差距并不小，各个幼儿园（保育园）基础设施和设备的水平也参差不齐。再者，内容（Contents）该如何完善更是亟待解决的课题。了解最新研究成果、分享这些共同课题无疑是一个巨大的进步。"
CRN儿童研究所将继续和各位专家学者加强合作，努力探求幼儿教育工作中使用媒体的可能性，传递最新知识和见解，敬请期待！
