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彰显数学意识:幼儿数学教学的诉求_01

2012-07-10

摘要:

  幼儿园数学教育,对幼儿数学意识的生成起着关键的作用。幼儿数学意识就是幼儿能直观感知、领会他们生活中的数、形,及其关系以及能主动、自觉地感受和运用数、量、形、数学符号、简单的数学方法的态度和意识。镶嵌式数学教学是彰显幼儿数学意识教学的有效途径;问题、操作、挑战和兴趣是彰显幼儿数学意识教学的有效条件;宽容幼儿数学学习中的"不正确"行为是彰显数学意识教学的环境保障。

西南大学  庞坤
重庆师范大学  仲秀英

  幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 [1] 。幼儿数学教育是幼儿园教育的重要内容之一。长期以来,幼儿数学教育受 “双基”教学的影响,很多幼儿教师把幼儿数学教学看作是传授数学知识和技能,从而忽视了数学意识的培养。数学意识不是仅仅会计算、会证明,更重要的是能推测、判断、主动发现、体会和理解生活中的数学,能“数学化”地解决生活中的实际问题,能运用数学为自己的生活、学习、工作和社会服务。数学意识的培养是基础教育数学教学的重要目标之一。幼儿园作为基础教育的基础其数学教育,对幼儿数学意识的生成起着关键的作用。那么,幼儿数学意识是什么?在幼儿数学教学中如何彰显幼儿数学意识?

一、幼儿数学意识的意蕴与生成

  为了厘清幼儿数学意识,有必要对意识和数学意识先进行初步的探讨。何谓意识?从哲学层面来讲,意识是人们在感觉、知觉和表象的基础上,运用概念进行判断、推理的思维过程,是对客观事物的反映。它表现为感性和理性两种形式,前者是对外部世界的直观和外表的反应,包括感觉、知觉和表象;后者是对事物本质和规律的反映,包括概念、判断和推理 [2] 。从心理学层面来讲,意识是一种觉醒的心里状态。在此种状态下,个体不仅对所处环境有所觉知,而且对自己心里上所记忆、理解、想象、忧虑及计划或进行中的活动有所了解 [3] 。正如理查德 · 格里格所言“清醒时的意识包括那个时刻的知觉、思维、情感、表象和愿望 —— 你正集中注意的所有心理活动,你既意识到你正在做的事情,也意识到你正在做这个事” [4] 。这表明意识包含元认知的成分。一个人在某一时刻的意识就是他在某时刻对某些事物的感知觉和对这些事物或另一些事物的意象、回忆、想象、推想等,是指他在某时某刻的全部认识活动,既包括感知觉又包括思维 [5] 。

  那么,什么是幼儿的数学意识?幼儿期的数学意识与幼儿的思维发展有密切的关系。0~3岁的幼儿主要依靠感知和运动完成思维,3~4岁的幼儿可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开思维,5~6岁的孩子形象思维占主导地位,但已经初步出现抽象逻辑思维 [6] 。因此,幼儿的数学意识主要表现为数学意识的感性形式,理性形式较弱,体现为“ 对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题” , “能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣” [7] 。换句话说,幼儿数学意识就是幼儿能直观感知、领会他们生活中的数、形,及其关系以及能主动、自觉地感受和运用数、量、形、数学符号、简单的数学方法的态度和意识。幼儿园孩子数学学习不再仅仅是学习写抽象的数字、会做几道抽象的毫无现实意义的加减运算题等显性知识, 更重要的是让孩子通过学习产生对数学的兴趣、热爱、自信心和感受数学的思想方法,初步培养孩子“数学化”的认识周围世界的意识,能主动发现、体会、理解生活中的数学、了解数学的价值。

  幼儿的数学意识又是如何生成的呢?皮亚杰认为,0至5、6岁的儿童主要处于前运算阶段,他们是在实际摆弄物体中,经由活动的动作来构建知识和认识世界的。杜威的“教育即生活”的理念,要求儿童 “做中学”。我国教育家陈鹤琴认为,儿童天生具有好奇心、好动、好模仿、好群、爱游戏、热爱户外生活等特点。有鉴于此,笔者认为,幼儿的数学意识是幼儿在对现实生活中的数学的感知的基础上,通过身体行动、游戏、探索、提问、讲故事等方式,在潜移默化中认识数、量、形、时、空等知识而形成的。事实上,孩子从一出生就在无意识地用数学的眼光感受周围世界,通过看、听、触摸、玩、参与、操作,领会生活中的数学内容,并对现实生活中处处充满着的形状、数量、时间、空间、位置、排序、大小、分类、集合、比较、对应等数学知识形成自己的假设;观察父母的脸,感知眼、嘴、奶瓶、玩具的不同形状;通过大人与小孩的比较、排列玩具,感知大小、差异、相似和分类;通过定时喝奶、吃饭、睡觉,知道日夜的交替;通过自己的上下攀爬,感知上下、前后时空的变化;在玩水、玩沙和涂色的过程中,感知体积、面积的存在;通过地上的爬行、挪动物体的过程感知距离和重量的存在;在玩积木、堆房子的过程中建构空间观念;在准备生日晚会计算家里来了几位客人的过程中,感受对应、数概念以及加减运算;在玩“大灰狼与小白兔”的游戏中、在童话故事中,感受一对多以及数的合成与分解等数学知识……数学是孩子日常生活中的一个重要组成部分,是孩子认识周围世界、描述生活世界的基本的且十分重要的方式和手段。可以说,幼儿数学意识就是幼儿在游戏、玩乐、生活中生成的。孩子的生活世界越宽广,在生活中就越有可能发现数学、感受数学的价值。
     


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