幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准

2012.07.10

三、幼儿园自制玩教具的评价标准

  教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园优秀自制玩教具的评价标准,这是经专家和幼儿园教师多次研讨形成的。

(一)教育性

  玩具是幼儿最亲密的伙伴,也是幼儿学习的重要资源,是幼儿的“教科书”。从古至今,玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。

  在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段,人们对于玩教具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。在当前我国幼儿园教育改革的背景下,评价幼儿园自制玩教具的“教育性”,应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神,鼓励幼儿积极主动地参与活动,有益于幼儿身心健康发展”来衡量。

 1.幼儿能做的就不要代替他们去做

  幼儿园自制玩教具的“教育性”,首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上,幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。《幼儿园工作规程(试行)》(1989)指出,“游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿,鼓励幼儿制作玩具,根据幼儿的实际经验和兴趣,在游戏过程中给予适当指导,保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”

  教师在自制玩教具时,应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看,教师在制作玩教具的时候,往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识,往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如,在一个幼儿园自制玩教具(教师作品)展览上我们看到有一个陀螺是用两个废旧光盘和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意,制作方法也简单,让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。

 2.考虑自制玩教具的适宜“用途”

  幼儿园自制玩教具的“教育性”,还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”,充分发挥自制玩教具的作用,促进幼儿的学习和发展。要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。

  实例:两件辘轳玩具的比较

  辘轳是利用轮轴原理制成的一种起重工具,通常安在井上汲水,过去在北方农村常见。在一个自制玩教具作品展览上我们看到了两件辘轳玩具。这两件作品都可以让幼儿摇动辘轳的把,把装满水的“小桶”提上来,可以让幼儿体验轮轴起重原理,属于“科学教育”的范畴。

  其中一件作品的独特之处是给辘轳“安”了一个家,把辘轳放在了“井”里,不仅使辘轳回归了生活,也为幼儿的学习提供了有意义的社会生活情景。如果在“我们喝的水从哪里来”这个主题活动中利用这个作品,不仅可以让他们亲身体验轮轴起重原理,还可以丰富幼儿关于水的来源的知识,帮助幼儿了解人们传统的生活方式。

(二)科学性

 1.知识、概念与原理正确

  相当多的幼儿园自制玩教具属于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的学习任务,它把抽象的概念具体化,让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说,它更像“教具”或“学具”,其“教育”功能大于“娱乐”功能。例如,上面所提及的辘轳玩具、风力玩具都属于这类教育性玩具。由于教育性玩具担负着“教学”的任务,因此,在自制教育性玩具时要注意玩具结构与使用方法是否符合科学原理。

  实例:这样的水车能转吗?

  在幼儿园自制玩教具展览上,看到一件用大可乐瓶做的水车模型。这件作品在废旧材料的使用上有较好的创意,但是,在制作时做得比较“糙”:供上面瓶里的水流下来的瓶口没有对准下面水车上的桨叶。如果让幼儿实际操作,这个水车是不能转动的。因此,也不能真正让幼儿理解水车工作的原理。

 2.符合幼儿身心发展的特点和水平

  幼儿园自制玩教具的“科学性”,还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。从当前幼儿园自制玩教具的情况来看,有必要注意避免幼儿园自制玩教具小学化、甚至中学化的倾向。在自制玩教具时,要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的,幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。

(三)趣味性

  玩教具的“趣味性”要求玩教具的设计者、制作者以儿童为中心,体味“童心”“童趣”。

  在相当长的历史时期内,玩具的设计和生产是以成人为中心,从成人角度出发制造“有价值的”玩具,为儿童制作的玩具是成人世界物品的缩微物,反映成人的审美趣味。以“娃娃”为例。一直到20世纪初,玩偶才开始做得像儿童的样子,也才开始穿上儿童的衣服。随着以儿童为主要消费对象的玩具市场的形成,儿童逐渐占据玩具设计和生产的中心,玩具的设计和制作开始注意反映儿童的兴趣、年龄特点和审美趣味等,力求以丰富多彩的造型、色彩、声响吸引儿童。从古代到现代,“玩具最大的变化是不再为成人制作……而是为儿童制作。”[12]

  富有“趣味性”的玩教具,首先要在色彩、造型等外观因素上受到幼儿喜爱,符合幼儿的审美情趣,为幼儿喜闻乐见;其次,在玩法上要能激发幼儿的活动兴趣,操作过程有趣,具有可探索性。简言之,富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

(四)创新性

  幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面:一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。例如,前面提到的三件“风力玩具”,从“创新性”角度来评价,带开关式风门的作品在结构设计上“独具一格”,具有“创新性”;使用“风箱”作为操作方法的作品在使用方法上能够“推陈出新”,具有“创新性”。又如,有一件作品是利用废旧的彩笔制作的拼图玩具,这件作品在废旧材料的利用上具有创新性。二是有利于幼儿想像和创造。一般来说,形象性的、开放性的玩教具有利于激发幼儿的想像和创造。

(五)简易性

  幼儿园自制玩教具不同于商品玩教具的地方,正在于其“简易性”。这种“简易性”表现在两个方面:一是就地取材,体现地方特色,成本低廉;二是制作方法简单,使用方便。

(六)安全性

  玩具可以给幼儿带来快乐,但劣质的玩具也可能成为“杀手”,给幼儿带来伤害。在玩具伤害中,常见的是被玩具的锋利边缘所割伤、被玩具武器(如玩具枪、弹弓等)打伤或从玩具(如木马)上跌落下来、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到伤害。

  自制玩教具在“安全性”方面的评价应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准,确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。选用的材料、外形结构设计、制作和使用方法等不会对幼儿身心造成伤害。具体包括如下几方面:

  其一,自制玩教具所用的材料不应含有有毒物质,不应使用受过污染的材料。幼儿园自制玩教具往往使用较多废旧材料。在使用前应当采用适宜的方法对这些材料进行消毒,确保不会对幼儿的身体健康和安全造成不良影响。

  其二,自制玩教具所用的材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边缘,或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝。

  其三,自制玩教具如果采用电动或机械装置,要防止漏电,机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中,在任何时候或位置都不会因打开而掉出来。

  其四,自制玩教具(包括零、配件,例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子,汽车的轮子等)的体积不能过小,零配件不易松脱,不能带有长线(长度不超过30公分),以免幼儿因吞食而窒息,或因把玩教具塞入耳、鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。

  其五,填充类自制玩教具应注意采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料,缝制要牢固,避免因表面破裂而造成填充物被幼儿误食。最好不要选用长毛绒等材料制作玩教具。

  其六,自制玩教具要考虑制成品的大小和重量等。玩教具的大小以适合幼儿把握为宜。过分细小和过重的玩教具都不适合幼儿。

  其七,选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。

参考文献:
[1]刘焱.儿童游戏通论.北京:北京师范大学出版社,2004:53
[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典.北京:商务印书馆,1985
[3]吴秀生.中国玩具:要不要只做加工.人民政协报,2004年5月21日,C1
[4]中国玩具业需求规模,人民政协报,2004年5月21日,C1
[5]陈鹤琴.儿童心理之研究.转引自:陈鹤琴教育文集.北京:北京出版社,1985:207
[6]The Brundtland Report, WCED,1987
[7]Agenda 21,UN, 1992
[8]案例来源于北京师范大学实验幼儿园西苑分苑中班教师桑元的教学笔记
[9][11]王晓芬.从幼儿教师自制玩具的演变看其教育观的变化.学前教育,2005,(12)
[10](日)酒井高男,玩具与科学.王孝培,何大钧编译.重庆:重庆大学出版社,1992:5
[12]Anders Nelson, Lars-Erik Berg & Krister Svensson(Eds.), Toys as communication (Toy research in the late twentieth century Part 2), Stockholm International Toy Research Centre (SITREC), 2003:77-83

 

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