奇怪的日本融合教育(4)

榊原洋一(CRN所长,日本御茶水女子大学名誉教授,倍乐生教育综合研究所特别顾问)

2018.11.06

  自闭症谱系障碍或注意力缺陷多动症障碍等孩子的家长多会就升入"普通班级"还是"特殊教育班(学校)"需求建议。而融合教育政策下的入学咨询却存在诸多需要探讨的地方。

  本篇博文想从关于奇妙的对义词的话题开始。所谓对义词是指意思相反或相对照的一组词语。比如,"入学"和"毕业"、"出口"和"入口"是含义相反的词组,"申请"和"受理"、"提问"和"回答"则是沿着时间轴具有前后关系的词语。

  那么,"商量(咨询)"的对义词是什么呢?若是商量关于人生的问题对应的应该是"回答"、"建议",在办理保险事宜的窗口进行咨询的话,对应的则是"说明"。

  本期所说的“奇怪的日本融合教育”,是关于"咨询"的对义词成为"判定"的问题。

  要从"判定"这一词反过来探寻其对义词的话我,认为"审判"、"审查"比较合适。这些都是有关法律或正式程序的具有强制性的词语。与此相比,“咨询”是自愿行为,向他人咨询的时候应该没有人会希求对方做出可能伴有强制性的“判定”吧。

  但是,在一些情况下会出现比较微妙的关系,你去“咨询”却得到一个“判定”。而本文的主题“入学咨询”就是这样的一种情况。

  我给很多患有自闭症谱系障碍或注意力缺陷多动症障碍的孩子看过病。作为医生,当然是在如何减轻症状方面倾注最多的劳力,但有时也会就日常生活中碰到的问题接受咨询、给予建议。(你看,"咨询"的对义词还是"建议"更合适吧。)

  找我咨询的家长问的最多的就是入学问题。如果日本确实真正实现了过去本博客中谈论过的融合教育,那就不需要向我咨询入学问题了,因为大多数家长问的问题都是该让孩子在普通班级学习还是去特殊班级(或特殊学校)学习。孩子翌年春天要进小学的家长多半会在前一年秋天来寻求我的意见,而我由于十分重视让孩子和富有共感能力、社会性能力的孩子一起接受教育的意义,所以常常建议那些患有多动症或语言沟通方面不存在问题的自闭症谱系障碍的孩子去普通班级学习。

  带着我的建议(有时也会写书面意见)接受入学咨询的家长中不少人隔了一段时间又困惑地又来找我。他们说,去进行入学咨询时被判定为孩子应该去上“特殊教育班”乃至“特殊教育学校”。一旦被这样判定,即便家长想让孩子去其他学校也去不成了。因为由当地教育委员会做出的判定具有法定约束力。虽然文部省明确表示希望教育委员会在与家长达成共识的基础上做出判定,但在不能达成共识的情况下,则优先考虑教育委员会的“判定”(事实上没有教育委员会的同意是无法达成协议的)。

  显然,由于入学咨询最终要做出具有法定约束力的判定,因此我觉得其内容更像"审查"。那么,也许有人认为不如用入学审查取代入学咨询(我不赞成这么做),但实际情况其实变得十分不可思议。接受入学咨询就必须服从半强制性的"判定",但是否接受入学咨询则可由家长自行决定。

  以下就是某教育委员会寄给我的患者家长的书面文件:

  "作为前提,由教育委员会决定入学的学校,原则上规定自满6周岁次日后最初的学年起进入小学普通班级学习。如希望进入特殊班级或特殊学校学习可接受入学咨询。""必须提供教育、心理、医疗三方面的资料以便判断应升入的学校,万一资料不齐无法就入学学校提出建议或经过入学咨询认为普通班级更为合适的话应进入当地小学的普通班级学习。""另外,入学咨询的结果若与家长意愿不一致应最大程度地尊重孩子和家长的意见,由孩子及家长、教育委员会和学校三方达成协议。"

  该书面文件上没有使用“判定”这个词,而是用了“判断”。尽管强调要最大程度地尊重家长和孩子本人的意见,但如果达不成协议就实现不了(教育委员会的决定会被优先考虑)。

  并且,文面上说,就学咨询是家长想让孩子去特殊教育班或特殊教育学校就学时家长去进行咨询,而那些对于该让孩子去普通班级还是去特殊教育班级(学校)而烦恼的家长并不是入学咨询服务的对象。

  另外,希望孩子去“特殊教育班”的家长(规定必须接受入学咨询)还必须服从教育委员会的决定,教育委员会判定该去特殊学校的话就必须去。

  这样的"入学咨询"并不能设身处地根据孩子的具体情况就升学方向(包括普通班级)提出合适的建议,它只是一种按照教育委员会的方针将孩子分配去"特殊班级"或"特殊学校"的制度。对于那些不知道该去普通班级还是特殊班级、该去特殊班级还是特殊学校而犹豫不决的孩子和家长来说,这样的咨询服务实在没有太大的帮助。家长无法通过咨询获得专家建议然后权衡家长、孩子的愿望和专家建议后做出最终决定。

  因此我建议那些还在犹豫该送孩子去普通班级还是特殊教育班的家长不要去进行入学咨询、直接让孩子去普通班级上学。不接受入学咨询的话可自动升入普通班级,日后若明显感到在普通班级上课有困难再考虑去特殊教育班(学校)也不晚。

※相关内容:《奇怪的日本融合 (1)~(3)》

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作者简介

榊原洋一(CRN所长,日本御茶水女子大学名誉教授,倍乐生教育综合研究所特别顾问)
榊原洋一

医学博士。CRN儿童研究所所长,日本御茶水女子大学名誉教授,倍乐生教育综合研究所特别顾问,日本儿童学会理事长。研究领域为儿童神经学、发展神经学,特别致力于注意缺陷多动症(ADHD)、阿斯伯格综合症(Asperger Syndrome)等发展障碍的临床及脑科学。兴趣为登山、音乐鉴赏,是两个儿子和一个女儿的父亲。

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