【印度尼西亚】通过幼儿教育培养宗教观和自立意识的印尼幼儿园(各国幼教设施・家庭培养"学习品质"的情况③)

2017.12.12

"学习品质"在幼儿时期是怎样培养起来的?是在什么环境中培养起来的?对此,倍乐生教育综合研究所在2017年作了大规模的国际调查。在此调查之前,由研究人员对中国、印度尼西亚和芬兰等国家的几个家庭和幼儿园进行了走访调查。在此我们将分几次对走访调查的情况进行连载。这期介绍印度尼西亚幼儿园在这方面的情况。
高冈纯子(倍乐生教育综合研究所培养下一代研究室主任研究员)
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前言

  印度尼西亚是一个有着300个民族、2亿5千万人口的国家。官方公认的宗教有六种,日常使用的语言有583种以上,“多元化中的统一”成为国家的口号。

  由于两个背景原因,印度尼西亚近年来越来越意识到幼儿教育的重要性。首先是作为学校教育准备阶段的幼儿教育的重要性开始得到重视,政府意识到幼儿时期的准备不足会影响到升入小学后学校生活的适应和学业。其次,随着经济发展水平的提高,以城市中产阶级为中心的群体追求高质量幼儿教育的意识越来越强烈。教育是印尼国策中的重要课题。印度尼西亚儿童的小学入学年龄为7岁,但6岁也允许入学,入学率在逐年提高。

  印度尼西亚的幼儿教育分为两大类,即以普通幼儿园和类似宗教幼儿园的教育服务为中心的"正规教育"(以4至6岁儿童为对象)和游戏小组(Play Group,以3至6岁儿童为对象)、托儿所(Child Day Care Center,以0至6岁儿童为对象)等“非正规教育”。

  国家教育经费90%以上投入小学以上的教育机构,所以印度尼西亚的幼儿教育机构99%都是私立的。另外,普通幼儿园归教育文化部管辖,宗教幼儿园归宗教部管辖,分别按各部委制定的课程提供教育活动。幼儿园一般招收4至6岁的孩子,也有3岁孩子进入幼儿园的。

  我们这次走访的两个幼儿园都在雅加达市内,两个幼儿园的概况如下:

普通幼儿园宗教幼儿园
概要1968年创设。2001年创设。
理念
(教育目标)
营造让幼儿边玩边学习知识的环境,培养善于交际、富有创造力、健康自立的幼儿。营造学习神创造的世界的环境,重视培养孩子的自立意识。
特征一实施培养基本能力的学习计划,培养集体生活能力和创造精神。
二IT教育计划十分完善。
一除幼儿教育课程外还增设宗教课程,使孩子们顺其自然地亲近宗教。
二和雅加达国立大学合作研究幼儿发展评估方法。
规模3~6岁 160名幼儿3~6岁 104名幼儿

在较少人数的小组活动中通过游戏培养认知能力和非认知能力

  雅加达市内某大学附属普通幼儿园设施齐全,有3层楼的教学楼、带屋顶的人工草坪操场和室内游泳池(图1)。该园共有160个孩子,包括4个小班(共40人)、3个中班(共60人)和3个大班(共60人)。孩子们早上7点到幼儿园,11点放学。早上8点为吃盒饭(早餐)的时间。每天固定上课时间为上午的3个小时,之后则准备了各种收费的课外活动(额外课程),可选择参加体操、英语、舞蹈、宗教、绘画、军乐队的学习。幼儿园课程大致在上午就结束了,下午回家。父母双方都工作的孩子多由祖父母或保姆照看。

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图片1 带屋顶的操场。

 

  平时活动各个学年分别进行,园方还安排人数更少的小组活动。幼儿园的课程是在参考政府发布的教育指导方针的基础上制定的,以“过家家”游戏为中心,来培养儿童良好的生活习惯及各种认知能力和非认知能力。

  在图片2中,中班的孩子正在使用剪刀做手工作品。孩子们自由地坐在两张桌子边,自然而然地分成了男女两组。图片3是教室的图书角,最上面摆放着宗教绘本。印度尼西亚国民的大多数是穆斯林(伊斯兰教徒),但国家并没有只将伊斯兰教定为国教,而是将伊斯兰教以及基督教新教、天主教、印度教、佛教、儒教等六种宗教定位国家公认的宗教(国家禁止公认的宗教以外的任何宗教和无神论)。印度尼西亚的孩子们也从小就置身于对各种宗教心怀敬畏的环境中。

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图片2 做手工作品的情景    图片3 图书角

 

  大班宽敞的教室分成好几个区域,5到6人一个小组,每组都有一位老师照看。比如说学习“植物的培育方法”时,结合电子教材和实物进行教学,先让孩子们在电脑上观看种子发芽的过程(图片4),再让他们触摸实物,感受水果的形状和气味(图片5)。

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图片4 用电脑观看植物生长过程    图片5 触摸真正的水果

 

  图片6记录了小班孩子和老师一起唱伊斯兰教歌曲(赞美神灵的歌曲)的情景。因为是阿拉伯语,孩子们不懂歌词的意思,但可以看到幼儿园方面下了很多功夫,让孩子们通过唱歌记住神的名字、自然而然地亲近宗教。

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图片6 和老师一起唱赞美神灵的歌曲

用数字和小故事记录每个孩子的成长

  我们走访的第二所幼儿园是位于雅加达市内的宗教幼儿园。园舍是平房,庭院里有大树、游戏设备和假山,跟日本幼儿园的条件相仿(图片7)。该园共有104个孩子,包括游戏小组(即小班)两个班18人、中班3个班36人和大班3个班50人。孩子们早上7点到幼儿园,10点半回家,每天上课的时间就是上午的3个半小时。之后,10点半到11点半安排了课外活动,孩子们可以上舞蹈班、游泳班、英语班、绘画班和室内足球班等学习各种才艺。该园还有男老师,虽然人数很少。

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图片7 有很多绿化的花园

 

  该幼儿园除了通常的幼儿教育课程外,还设置了宗教活动的时间,作宗教活动。在宗教教育中,园方注重培养孩子们对神的崇敬、教导孩子们意识到与周围人建立良好关系的重要性。比如说,园方会在教学活动开始前和结束后安排祷告的时间,讲述神的故事。在宗教活动方面,每逢斋月规定某些日子不能带零食,作为禁食的练习,或进行祷告联系,养成捐助做慈善的习惯(给孤儿进行捐助)等。

  另外,很多宗教幼儿园实施从幼儿园至大学的一贯制教育。我们走访的这个幼儿园也有附属小学,而且由于制订了从幼儿期到8岁的幼小衔接课程,使得孩子们能够十分顺利地升入小学,因此口碑极佳、受到很多家长的欢迎。我们参观幼儿园的那一天,家长委员会(PTA)的委员和园长一起接受了我们的采访(图8),可以感受到家长在参与幼儿园组织活动方面非常积极。

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图片8 园长和家长代表一起为我们介绍幼儿园的情况  图片9 幼儿园的教育方针

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图片10 幼儿园各领域的评估结果

 

  幼儿园实施的课程重视培养①道德和宗教观 ②社会意识、感性、自主意识 ③语言能力 ④认知能力 ⑤体能 ⑥艺术才华等,并希望借此培养孩子们的自立精神。该幼儿园还和雅加达国立大学合作研究儿童成长评估,将认知与非认知能力作为儿童身心发展水平的评估标准。幼儿园每学期(一年有两个学期)都给孩子们发成绩单,内容包括按月对各项活动掌握情况进行评分的结果以及各种小故事的记录(文章)。幼儿园要求孩子们看了成绩单后做自我评估,再由老师和家长写下评语。

  我们这次走访的两个幼儿园均以教育孩子"多做好事"、"保护环境"、"尊敬他人"和"关心他人"为宗旨。近年来在日本颇受关注的非认知技能在印尼的幼儿教育中早已受到重视并反映到对孩子身心发展水平的评估中,这一点令我们感到惊讶。在通过以游戏为中心的教学活动培养文字、数字等认知能力和非认知能力的课程逐步得到完善这方面两个国家的情况基本相同。

  在宗教教育方面,幼儿园巧妙地让孩子们通过唱歌、祷告、参加各种相关活动自然而然地亲近宗教以及培养孩子尊重各种宗教的价值观,这让我们印象颇深。

  此外,据幼儿园园长讲,最近几年家长对孩子有"过度保护"的倾向。家长与幼儿园老师的交流中,也多半是关于"对孩子个性、性格、学习担心的事较多"。据说不少家长"既想更多地照顾孩子,又希望放手让孩子更自立,心情十分矛盾"。在关于学习方面的咨询中,母亲工作的人数在不断增加,据说幼儿园建议家长不要给孩子施加过多的压力,认为在家里不要太早给孩子进行学前教育为好。如何与孩子相处才最有利于孩子的成长?入学准备工作应该做到什么程度?我们感到这些幼儿家长们的烦恼,是超越国度的共同问题。


参考文献

  • 1. 印度尼西亚辞典、石井米雄、同朋社、1991
  • 2. 亚洲的学前教育、池田充裕、明石书店、2006
  • 3. 思考保育・教育、越后哲治、Airi出版、2011

作者简介

Junko_Takaoka.jpg高冈纯子(倍乐生教育综合研究所次世代育成研究室室长、主任研究员

2006年起担任现职。以婴幼儿领域为中心,以儿童、家长、教师为对象进行意识及实际状况的调查研究,负责"学习品质"发展研究和婴幼儿与媒体的研究等。曾经负责实施的主要调查包括《幼儿生活问卷调查》、《有关婴幼儿父亲的调查》和《妊娠、生育、育儿基本调查》等。曾历任文部科学省"完善幼儿教育调查研究基地研讨会议"委员(2015年度)、三重县家庭教育委员会委员(2016年度)、千代田区儿童育儿会议委员(2014年~现在)等
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