【教育视点】如何培养"大学生的自主性"

樋口 健(倍乐生教育综合研究所 主任研究员)

2014.06.03

培养具有高度自主性的人才是大学教育的主要目的之一,也是当前教学改革的方向所在。但令人遗憾的是,调查结果显示大学生对课堂的态度反而趋于消极被动,生活上也更加依赖父母和教师。那么,家长和学校应该如何培养他们的自主性呢?


培养自主性的大学教育初见端倪

  “自主性”一词,在今天已经成为培养大学生的一个关键概念。产业界把自主性视为最为重要的资质和能力,强烈希望大学生必须掌握这种能力。在中央教育审议会(大学分组会)上也把“大学生自主学习”作为提高大学本科课程教育质量的一大中心课题,提出进行大学教育改革。年轻人要想赢在这个瞬息万变前途难料的时代,就要在不断学习的过程中主动提出课题并寻找答案,而这些能力需要大学来进行培养。教学改革的目的正是让大学生获得自主性。

  以这些社会问题意识的出现为背景,大学方面也在着手进行教育改革。倍乐生教育综合研究所继4年前的首次调查之后,于2012年11再次进行了“第2回 关于大学生的学习和生活实际状态的调查”(下文称为“大学生调查”),通过调查结果我们可以发现,在课堂上需要参加讨论、演讲、小组合作、田野作业等的比例确实在不断增加。这些有异于传统讲义形式的学生参与型课堂被称为“Active Learning(主动学习)”,作为一种能促进大学生主动学习的授课方式受到了人们的广泛瞩目。

学生对课堂的态度依然消极被动

  但是反观学生方面,会发现他们还未积极主动地进行学习。从大学生调查的结果可以得知,比起“拿学分比较困难,但自己感兴趣的课”,喜欢“自己不太感兴趣,但好拿学分的课”的学生在4年中增长了5.9个百分点,占全体的55%,超过了半数(图1)。另外,“喜欢教师教授知识与技术的讲义形式的课”的学生远远多于喜欢“学生亲自进行调查、口头演讲的演习形式的课”即主动学习的学生,前者比例竟高达83.3%。我们推测其背景是学生已经完全习惯于高中阶段的讲义式讲课方式,因此很难转换为以学生为主体的积极的学习方式。然而从整体上我们能够看出,学生身上“希望上课老师时传授知识,能轻松拿到学分”的倾向、即之前人们所指出的“传统的被动学习态度”的倾向略有增强。

图1. 对大学教育的喜好(与课堂有关的项目)

  一方面大学进行改革的努力今后仍将持续,而另一方面,学生喜欢被动学习的倾向也益发明显,这便会陷入进退维谷的两难境地。为了打破这种状况,无论是Active Learning的授课方式还是讲义型的授课方式,都要研究如何因材施教,用不同的推动方式提高学生的学习兴趣,需要选择卓有成效的授课方式并进一步完善课程的开发。 

学生的依赖心理趋强

  接下来要分析的是,大学生的想法发生了翻天覆地的变化,足以令人担忧。在生活的各种方面,大学生都越来越依赖父母和教师。在与家长的关系中,“听从家长的建议和意见的情况较多”的学生比08年度增长了5.8%,増至45.9%,而“有了困难家长会予以帮助”的比例则增长了7.2个百分点,増至49.0%,均占将近一半的比例(图2)。关于大学生活,“学生生活中比起发挥学生的自主性,更希望得到大学教师的指导和帮助”的比例从15.3%增长到30.0%,增加了一倍(图3)。这些变化跟大学的设置类别和入学难易度无关,是一种普遍出现的特征。

 

图2. 和家长的关系

图3. 对大学教育的喜好(学生生活的相关项目)

  之所以会出现这样的情况,背景是时代环境缺乏透明性和确定性,大学生的心理是期望能够找到一份工作,踏踏实实走自己的人生之路,希望从作为人生长辈的父母身上寻求帮助。反过来,大学生周围的家长和大学方面也采取了一定的措施力求让他们过得一帆风顺。但是,从年龄上来看大学生已经是处于成人阶段了,作为成人的自我主导性(self-directedness)不断增强,按照自然的发展态势,他们理应渴望挣脱樊笼,脱离被保护的立场。但从调查结果来看,我们却发现情况发生了逆转。为了让他们自立,大人提供了过多的帮助,即使本意是铺好轨道避免其摔倒,但这些措施却可能会适得其反,反而削弱了他们自立的能力。

为了让年轻人获取主体性和自主性,需要进行“交流方式的改革”

  从以上情况来看,为了让年轻人获取主体性和自主性,大人们需要改变目前的交流方式。我认为特别是以下两点相当重要。首先是下定决心允许大学生“为了自立而放任”。这并不是说他们可以不学习了,在学习与前途选择等问题上,他们当然要面对各种各样的困难,但大人们应该尽量避免参与他们克服困难的过程,而是让他们在重重烦恼中进行彻底的思考。另外,如果他们有明确的目的意识,自己能负得起责任,应该有主动留级和休学的自由。这需要大学和家长改变意识并拿出勇气,而社会也应该容许这些状况的发生。

  接下来,独立和自主的基本态度本来是在高中以前的阶段就应该养成的,而现在的大学生整体都处于被动状态,依赖心理较强,那么他们的高中阶段理应也存在着相同的问题。为了帮助他们提高自主性,人们应该考虑在小学、初中、高中的不同阶段家长、学校、地区社会应该分别采取怎样的措施,改变以往的哪些做法。现在需要的是整个社会的共同努力。  

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作者简介

樋口 健(倍乐生教育综合研究所 主任研究员)
樋口 健

在民间智囊团从事有关教育政策、劳动政策、产业政策等的研究咨询工作之后进入倍乐生公司,在倍乐生教育综合研究所主要从事有关高等教育的调查研究。迄今为止所从事的主要调查研究如下:

《关于大学毕业程度学习能力的认定方式的调查研究》(2009年 受文部科学省委托)

•《关于以留学生及有海外经历者在国外的能力开发为中心的劳动和经济政策的调查研究》(2009年 受经济产业省委托)

•《关于以质量保证为中心的大学教育现状与课题的调查》(2010年)

•《关于社会必要能力与高中、大学时代经历的调查》(2011年)

《关于大学生的学习和生活实际状态的调查》第1回 2008年, 第2回 2013年

《大学生家长的调查》(2012年)

《大学生回顾考大学过程的调查》(2012年)等。

所关注之事:日本应有怎样的“中学之后教育的战略”

调查研究之外的其他活动:日本学生支援机构有识之士会议委员、培训事业委员会委员

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