人数少的小班真的比人数多的大班好吗?

榊原洋一(CRN所长,日本御茶水女子大学名誉教授,倍乐生教育综合研究所特别顾问)

2017.11.09

  对于患有发展障碍的孩子,适合人数少的小班还是人数多的大班?一般人会认为人数少的小班更好。但CRN儿童研究所榊原洋一所长并不认为全都如此。人数多的大班也有胜过人数少的小班之处。
 

  我现在每周三次还在几家医院的儿科进行诊疗。也看一些感冒、腹泻等儿童常见病,但患者中最多的是注意缺陷多动障碍(ADHD,俗称"多动症")和自闭症等发展障碍的孩子。

  发展障碍中有些使用药物治疗具有一定效果,如多动症和部分自闭症,但很多是光靠药物治疗很难见效的。因此,针对孩子日常生活和学校生活中遇到的困难提供各种建议,也是我工作的一项重要内容。

  经常有家长向我咨询入学问题,除了询问是去普通班级好还是去特殊教育班级(特殊学校)好以外,家长们问的最多的就是本文的主题:人数少的小班好?还是人数多的大班好?

  事实上,家长的问题并不是单纯地想比较人数少的班级和人数多的班级,他们想问的是:"因为家附近的当地学校都是人数多的大班,是不是应该让孩子去以小班教育为特色的其他学校?"

  家长之所以这么问,是因为似乎有着这样的"一般常识":班里学生人数少,老师对学生能照顾周到,能得到老师细致的指导。专家撰写的有关发展障碍的书籍中,似乎有很多也是这么写的。另外,认为患有发展障碍的孩子更适合去特殊教育班级(或特殊学校)的最主要的原因,也在于觉得学生人数少一点就能获得更细致的照顾和指导。

  但我一直认为,并非都是如此。当家长问到我的意见时,我就常常对他们讲“人数多的班级好”。

  理由有下面几点。

  首先,在人数多的班级能接触到各种各样的孩子。其中也许会有个性很强、让人感到压力的孩子,但善解人意、沟通能力强的孩子所存在的几率也会相应变大。孩子们在与同伴相处的过程中学会语言及最基本的人际关系,那些家长不太使用的措辞说法是从同班同学中而不是从老师那里学来的。而孩子群体中时的规矩和独特的“暗语”也是在群体中学会的。即便是家长和老师认为“奇怪的说法”,在孩子的群体中,这种语言的使用,是获得认可、成为集体一员的标志。

  第二个理由则是第一个理由的另一面,在人数多的大班,老师看不到的、需要孩子自律的时间要多。教师和学生毕竟属于一种上下级关系,彼此的沟通也常常处于教师单方面教导学生的状态。不管怎么说,那些常常无法按老师指示行动的孩子会感到很压抑。而教师也和其他学生一样也是有各自性格的人。就像班里会有关系不好的同学那样,学生和老师的关系有时也会变得恶化。事实上,到我这里来看病的孩子中,有些孩子正是因为跟老师关系不好而感到烦恼,并非因为自身行为的不妥。在人数少的班级,如果跟老师关系不善的话,造成的后果则极其严重。而人数多的班级就能减少这样的风险。

  第三个理由是那些善解人意的孩子会和老师配合照顾有问题的孩子。事实上,确实有一些孩子比老师更能理解无法跟老师顺利沟通的孩子,并站在两者之间帮助解决问题。我的患者中就有受到这样的孩子支持和帮助的孩子。经常有母亲告诉我:"班上的同学给孩子特别大的帮助"。

  我想,认为“人数少的小班优于人数多的大班”这种想法,是站在成年人(教师)的角度而非站在孩子的角度考虑问题得出的结论。也许那是出于教师想要掌握自己班里每一个孩子的个性以及存在的问题的责任感,但教室不仅是老师和孩子相处、沟通的场所,也是孩子们之间相处、沟通的地方。这样来考虑的话,人数多的大班相比人数少的小班,不也有其优势所在吗?

分享到:0

作者简介

榊原洋一(CRN所长,日本御茶水女子大学名誉教授,倍乐生教育综合研究所特别顾问)
榊原洋一

医学博士。CRN儿童研究所所长,日本御茶水女子大学名誉教授,倍乐生教育综合研究所特别顾问,日本儿童学会理事长。研究领域为儿童神经学、发展神经学,特别致力于注意缺陷多动症(ADHD)、阿斯伯格综合症(Asperger Syndrome)等发展障碍的临床及脑科学。兴趣为登山、音乐鉴赏,是两个儿子和一个女儿的父亲。

我要评论

  • 评论(0)

注:您的评论需要管理员确认后才能显示。

  •  
  •  

回到顶部

站內搜索

搜索:
A型流行性感冒、日本幼儿园

CRN亚洲儿童研究会