（二）学前教育领域硕士、博士学位论文的选题状况
１．研究选题的类别
通过对每一份硕士、博士论文选题的反复分析，我们认为学前教育领域所有273篇论文的选题可以划分为14个类别（见表3）。这里需要说明的是，我们依据编码系统对学位论文赋值时，为获取每一篇论文的完整信息，采取了对论文重复赋值的方法，这使得14个选题的总频次是466，而论文总数仍是273。①各研究选题的具体说明如下：
表3 各研究选题上的学位论文分布表
“五大领域”指健康、科学、语言、艺术、社会五个领域。该类研究占所有研究选题的47.6%。其中“社会领域”的研究较多，占“五大领域”选题论文量的28.5%（37/130），涉及到幼儿社会认知、社会情感、社会行为、社会教育等内容。[1] [2]而“健康领域”研究最少，仅占10.0%。
“儿童”指儿童心理、行为两方面的发展特点及其教育培养。该类研究81篇，占所有研究选题的29.7%。其中“儿童心理”研究较多，占61.7%，涉及到儿童的童话欣赏心理、元认知等心理发展特点与其教育等内容。[3][4]
“教师”指幼儿教师的心理特点、观念和行为、专业成长、职业生活等。该类研究63篇，占所有研究选题的23.1%。其中“教师专业成长”研究较多，占23.8%，涉及幼儿园教研活动对教师专业成长的作用，[5] 特级教师专业成长历程等内容。[6]
“课程”指有关教学活动与反思、课程基本理论、课程历史、课程设计、课程与教师、潜课程等。该类研究48篇，占所有研究选题的47.6%。其中“教学活动与反思”研究较多，占27.1%，涉及到对数学、英语等各领域教学活动的考察和教育反思等内容。[7] [8]
“教育与社会”指幼儿教育与大众传媒、政府部门、社区和家庭四方面之间的关系。该类研究32篇，占所有研究选题的11.7%。其中“家庭教育”研究较多，占56.3%，涉及家庭教育中的失范行为， 家长教养方式与儿童发展的关系等内容。[9] [10]
“游戏” 指游戏基本理论，儿童游戏行为，各类游戏活动与教育指导，游戏材料等。该类研究占所有研究选题的8.4%。其中“儿童游戏行为”的研究较多，占30.4%。[11]
“教育方法”指教师的教学策略与方法。涉及教师对儿童科学活动的指导策略，情景教学方法的应用等内容。[12] [13] 该类研究占所有研究选题的7.0%。
“教育哲学”指对学前教育、儿童、游戏在哲学层面上的思考。该类研究占所有研究选题的5.9%。各研究内容没有明显侧重。[14]
“教育评价”指对儿童发展、教师能力、教学活动、教育机构等的评价。该类研究占所有研究选题的4.7%。各研究内容没有明显侧重。[15]
“国外学前”指介绍国外学前教育理论，国外学前教育理论或实践的中国化，比较学前教育等。该类研究占所有研究选题的4.4%。其中“国外学前教育理论或实践中国化”的研究较多，占58.3%。涉及多元智能理论与我国幼儿园课程结合， 国外幼教课程软件在国内的应用等内容。[16] [17]
“政策管理”指政府的幼教行政与政策，幼儿园内部管理等。该类研究占所有研究选题的4.0%。各研究内容没有明显侧重。[18]
“教育历史”指对学前教育的历史人物和学前教育制度的历史沿革进行介绍。该类研究占所有研究选题的2.9%。各研究内容没有明显侧重。[19]
“0-3岁教育”指0-3岁婴幼儿教育机构的发展状况，亲职教育等。该类研究占所有研究选题的2.5%。其中“婴幼儿教育机构的发展”研究较多，占71.4%，涉及婴幼儿教育机构的亲子园模式， 世界各国婴幼儿教育机构运行模式比较等内容。[20] [21]
“师幼互动”指对幼儿园环境中师幼人际互动现状的考察和师幼关系的哲学思考。该类研究占所有研究选题的1.5%。[22]
总之，以论文数量来衡量，各选题研究数量分布并不均衡，相反存在比较明显差异（见表3）：学位论文数最多的选题是五大领域，有130篇；学位论文数最少的选题是师幼互动，仅有4篇。另外, 五大领域、儿童、教师、课程、教育与社会5个选题倍受注目，是研究中的“核心论题”；而游戏、教育方法、教育哲学、教育评价、国外学前、政策管理、教育历史、0-3岁教育、师幼互动 9个选题的学位论文数量相对较少，是学前教育领域研究中的“边缘话题”，尤其是教育历史、0-3岁教育和师幼互动3个选题一直以来研究很少。
2．各类研究选题的年度分布
我们进一步分析了14类选题在11年间表现出的典型特征，具体状况如表4所示：
表4 三校硕士、博士学位论文选题的年度分布表
从表4可见11年来学位论文选题的总体发展状况：一方面呈现出随年份逐渐增长的总体特征，突出表现在五大领域等5个“核心选题”上面。另外，就单个学位论文选题来看，学位论文数量在某些年度有所增减，尤其是教育方法等9个“边缘选题”的各年度学位论文数变化较大，无明显规律， 而教育哲学、国外学前研究、政策管理和0-3岁教育等选题在1996-1998年间均无人涉足。另一方面，还可见11年来研究生的学术视野逐渐开阔，不断拓展出了新的研究领域，所关注选题也不断增加。相对于贯穿各年的“核心选题”，新增选题状况是： 1996-1997年新增了“游戏”和“师幼互动”的研究；1997-1998年新增了“教育方法”和“教育历史”的研究；1998-1999年新增了“教育哲学”和“国外学前”的研究；2000-2001年新增了“教育评价”和“政策管理”的研究；2001-2002年增加了“0-3岁儿童教育”的研究。值得说明的是，“教育历史”和“师幼互动”两个选题在学前教育领域11年发展的进程中，研究的“间歇期”很长，尤其是“师幼互动”选题自1998年以来已有6年无人涉足。
3．三校硕士、博士学位论文选题的分布
从校别和学位级别两个维度来看，各个研究选题学位论文数量呈现出了不同的分布特征，如表5所示：
表5 三校硕士、博士的学位论文选题频次分布表 ②
图3 各选题上硕士、博士学位论文的百分比图
11年来，除了“师幼互动”选题外，硕士生在各个研究选题上的学位论文贡献量均比博士生多（见表5），但这根本上缘于硕士招生比博士多的原因，而且统计结果表明硕士、博士各研究选题的论文数差异并不显著（卡方值17.488，sig.= 0.178，p>0.05）。但从图3还是可以看出：相对于硕士、博士各自的研究群体来说，博士生更倾向于“课程”“教育哲学”“教育评价”“政策管理”“教育历史”和“师幼互动”6个选题的研究。
图4 各选题上三所高校学位论文的百分比图
由表5可见：南京师大在“五大领域”“儿童”“课程”“教育哲学”“教育历史”和“师幼互动”6个选题的研究上学位论文贡献量最大；华东师大在“国外学前”“0-3岁儿童教育”2个选题的研究上学位论文贡献量最大；北京师大在“教师”“教育社会”“游戏”“教育方法”“教育评价”“政策管理”6个选题研究上的学位论文贡献量最大。而且统计结果表明：三所高校研究生各研究选题的论文数差异显著（卡方值是75.109，sig.=0.000，p
