光阴似箭，一转眼即将迎来2012年，即日本的平成24年。回顾这一年，3月11日发生东日本大地震，东日本太平洋沿岸的大规模海啸引发了骇人听闻的巨大灾难，进而又发生了日本前所未有的福岛的核辐射事故。这可谓是继1853年黑船来航、1945年第二次世界大战战败之后日本的第三次国难。也许正是因为灾难接踵而至，才令人切身感到时间确实如离弦之箭般逝去。 　　想来，1945年的第二次国难和2011年的第三次国难，两者相似之处颇多。第一，在2011年的国难中，海啸致使很多城镇化作一片废墟;而在1945年的国难中，美国投下燃烧弹和原子弹，导致了日本全国多处被夷为平地；第二，导致2011年国难的是核电站事故，而1945年国难则源于原子弹爆炸，在核辐射的影响造成了重大问题这一点上，两者同出一辙。 　　形同废墟的城镇也好，核辐射的影响也罢，回顾第二次国难后的恢复历程，我得出的结论是，化解第三次国难固然要经历很长时间，但想必会复原如初。特别是核辐射的问题。我曾亲身在原子弹爆炸的两周之后的广岛呆了整整一天，甚至饮用过受到核辐射的水，但从我个人的体验来看，无须过于担忧。我们何不用基于科技的、正确无误的目光来冷静地审视现状，有条不紊地着手进行处理呢？随着时间的推移，相信在不久的将来,事态会稳定,问题会解决的。 　　但我们不能忘记一件重要的事情，那就是恢复人们的心理健康。第二次国难之后，日本以让其自身都感到惊讶的速度，迅速地从战败后烧毁的田野和废墟中重建家园，社会物质富足，人们衣食无忧。但是，物质的丰富却也带来了适得其反的效果，物质万能主义和拜金主义滋生，日本人过去曾经拥有的良好心态逐渐失衡。不仅是儿童问题，犯罪、行为异常等社会问题也层出不穷。19世纪末期来东京大学执教，著有《Japan Day by Day》的爱德华・S・莫尔斯 (Edward Sylvester Morse)如果目睹此情此景，必会为之愕然吧。 　　要改变这种状况，需要广义上的教育。广义的教育首推能够促进科技进步的教育。但在目睹了3・11以后的诸多事情之后，我感到对科学工作者们进行包括伦理观、道德观在内的心理层面的教育也是必不可少的。我们一直在关注并致力于与育儿、保育、教育（婴幼儿教育、学前教育）相关的工作，人们应该对包括这些问题在内的教育的模式进行深入思考。 　　第一次的国难，随着“教育勅语”的颁布和西式教育法的导入而得以化解。第二次的国难，随着民主主义教育的导入而走出困境。面对第三场国难，人们应该广泛而深入地重新思考包括育儿、保育、教育在内的教育模式，更新教育观念，确立新的教育体制。否则，日本的科技进步既无从谈起，能够规范社会行为的准则、道德与伦理，强化社会协作的连带感也很难培养出来。以育儿、保育、教育的研究为支柱的CRN所担负的职责，将会愈加重要。 　　2012年也请诸位不吝赐教，一如既往地支持我们的工作。