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  • 奇怪的日本融合教育(6):何爲the general education?(2019.05.21)new
      聯合國《殘疾人士權利公約》第24條中提到的"general education system"表述翻譯成日語,有著微妙的差異,對于將特殊教育納入融合教育的形態産生影響。爲什麽這樣說呢?請看CRN兒童研究所榊原所長的博文《奇怪的日本融合教育(6):何爲the general education?》,能讓我們了解其中的奧妙。
  • 《幼兒期至小學四年級的家庭教育跟蹤調查》追蹤調查同一對象七年間(三歲~小學四年級)變化~第5次調查結(2019.05.14)new
      倍樂生教育綜合研究所于2012年1月至2018年3月以402位家長爲對象連續七年實施了《幼兒期至小學的家庭教育跟蹤調查》。本調查的目的是在于通過追蹤同壹群孩子三歲至小學四年級的七年間的成長以及其家長意識的變化,以揭示幼兒期至小學階段孩子的成長過程及家長發揮的作用。近年來,幼兒教育備受關注,但類似主題的縱向調查數量有限,希望此調查能夠爲幼小銜接、家長的作用等問題獻言獻策。本次調查結果分兩次進行介紹,繼href="https://www.crn.net.cn/tw/research/201905074177573.html" target="_blank">上期介紹調查的背景知識及基本內容,本期介紹具體的調查結果及相關專家點評。
  • 分論壇②:遊戲的科學意義(CRN亞洲兒童研究會第二屆國際會議演講錄)(2019.04.16)new
      在CRN第二屆國際會議分論壇②上,四位專家學者就社會情緒能力發展與遊戲間的關系進行了發言和討論。本期繼續介紹後面一位老師的發言:Sopia Yassin老師從遊戲對大腦發育的影響以及遊戲可以培養的能力兩個角度來展開探討,上垣內老師于最後總結遊戲及兒童主導遊戲的重要性。
  • 在四環收穫了孩子的快樂與美滿和諧的家庭(2019.04.09)new
      編者按:這篇文章的作者,是遊戲小組的“媽媽老師”,她質樸的描述,給我們展示了一個家庭的變化。遊戲小組從來不只是關註一個孩子,從孩子出發,引導家庭的變化,最終受益的是全家,更包括遊戲小組整個大家庭。

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