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在线研讨会"儿童与媒体----幼儿教育与实践最前沿"会场答疑(下篇)

2020-06-12

摘要:

  2020年2月17日召开了在线研讨会"儿童与媒体----幼儿教育与实践最前沿",在直播过程中,中日两国网友踊跃提问,研讨会嘉宾就这些问题作出了解答。对于会场答疑我们分两次进行介绍。本期为大家介绍后半部分内容:作品集和儿童的成长、评估"、"关于使用规则"、"在家使用"部分的内容。

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  2020年2月17日召开了在线研讨会"儿童与媒体----幼儿教育领域研究、实践的第一线",在直播过程中,中日两国网友踊跃提问,研讨会嘉宾就这些问题作出了解答。

  在线研讨会的详细内容报告请见:《儿童与媒体----幼儿教育与实践最前沿》

(研讨会嘉宾)  
佐藤朝美(爱知淑德大学副教授)  
堀田博史(园田学园女子大学教授)  
田爪宏二(京都教育大学副教授)  
森田健宏(关西外语大学教授)  
松山由美子(四天王寺大学大专部教授)  
中村惠(畿央大学副教授)

作品集和儿童的成长、评估

Q. 若能让孩子和家长也参与评估,即通过回顾自己(或自己孩子)的成长看到成果("能做这样的事了")、获得自我肯定意识就好了。(日本网友)

A. 松山:我们也希望使用ASCA对老师以及孩子(有时也可以包括家长)拍摄的照片等资料进行评估,从各种不同角度发现孩子的优点。今后佐藤老师还会为我们介绍让家长通过老师拍摄的照片,来回顾孩子成长过程活动的情况。我们更期待以ASCA的使用为契机,推动多元视角评估的发展。

A.中村:我认为可通过分享取得成果("能做这样的事了")的过程了解到取得成果的方式,发现工作上质的变化,更加有利于提供帮助、培养自我肯定意识。

Q: 对评估非常感兴趣。能否介绍一下幼儿阶段"回顾"与"成长"的关系?(日本网友)

A.松山:新的幼儿园教育大纲也指出,不仅要评估活动是否按计划实施,回顾活动中儿童与教师如何达成目标以及儿童以何种方式学习并取得成长的经验也十分重要。为记录孩子们的成长过程很多幼儿园已经在用数码相机拍摄照片积累更多资料,但教师要整理、回顾每个孩子的照片负担仍然比较重。ASCA提供在用作服务器的电脑里制作文件夹储存照片并给照片加标签的功能,方便老师整理照片,减轻他们的工作负担。有了这一功能,老师们能更顺利地进行工作总结,也能有意识地去确认每个孩子的成长过程了。

Q. 我感到通过数码设备帮助幼儿成长、协助教师发挥作用的含义,在让其意义和意图可视化的方面具有极大的潜力。那么,幼儿园是如何与家长分享这些信息并应用于保育工作中的呢?(日本网友)

A.松山:开展实践的幼儿园在导入平板电脑前就已经使用下述方法和家长分享孩子成长的信息了。即由老师用数码相机拍摄幼儿园活动的场景,印刷照片并标上孩子们在活动中表达的一些话语和老师的评语后,贴出来向家长介绍幼儿园教学、生活状况和孩子的成长。老师们在非正式采访中反应,导入平板后在以前的基础上又加上孩子们自己拍摄的照片,感觉到向家长介绍情况时,孩子的兴趣、关注点更加一目了然了。无论是在幼儿园还是在保育园,平板电脑作为家长面谈和平时接送孩子时老师和家长交流、分享孩子成长信息的工具都发挥了积极的作用。电脑在教学工作中发挥的作用,老师们反应使用照片便于发现每个孩子不同的兴趣和关注点,孩子们之间的对话也更活跃。老师们为改善教学环境、改进工作备课做计划时也更注重孩子们的兴趣。

Q. 中村老师提到元认知的发展可能推动儿童主体性的培养和身心成长,感到这一见解很有参考意义。(日本网友)

A.中村:感谢您的关注。幼儿阶段通常被认为以自我为中心,其实,孩子们也可以使用平板电脑通过对某些具体场景的理解客观判断自己所处的状况、了解他人对自己的看法,从而意识到别人眼中的自己。我实施调查的幼儿园的老师好几次发现,在那样的情况下不单纯地以"好"和"坏"来评价对方,而是接受和认可自己发现的事情让孩子们很自然地做到了"意识到周围小伙伴的想法"或"尝试站在小伙伴的立场换位思考"。这也许就是培养社会情绪能力的过程。作为教师,发现幼儿阶段的元认知并以此为基础和孩子们共同努力重塑环境尤为重要

Q. 分享评估结果不仅有利于儿童成长,同时能让保育工作的所有相关主体感觉到自己的作用和成长,增强其当事人意识。衷心希望媒体的使用能营造出这样的良性循环。(日本网友)

A.松山:您说得太对了,谢谢。我们也会继续思考如何构建能够顺利营造此类良性循环的系统。

A.中村:我认为应将评估结果看作指引未来发展的一个指标,而不仅仅是一个结果。为此,要更好地使用数字媒体技术这一工具。我们也会继续努力。

关于使用规则

Q. 请问,幼儿园使用平板电脑时是否有所控制?孩子可以随时自由使用呢,还是有什么规定?若有规定的话,是如何制定这些规定并监督执行的?(中国网友)

A.堀田:几乎所有的幼儿园都由老师和孩子们一起使用平板电脑。几乎没有孩子可以自己随时自由使用、玩耍的情况。

A.松山:我所进行实践的幼儿园原则上由班主任老师负责,平板电脑放在教室里,孩子们基本上随时可以自由使用。平板电脑除加载了我们开发的"ASCA"软件、摄影软件以及查看拍好的照片所需的软件外,能卸载的程序、软件一律卸载,不能卸载的全部放在同一文件夹内,尽量不让孩子看到。另外,平板电脑并未联网,用电脑欣赏老师准备的图鉴时,实在看不懂可以在老师帮助下上网检索,然后印刷相关页面交给孩子。平板电脑的规定,和其他教材、玩具一样,要求孩子要爱护、不损坏电脑,使用时应互相谦让。
  平板电脑的规定,和其他教材、玩具一样,要求孩子要爱护、不损坏电脑,使用时应互相谦让。
  还有一个其他幼儿园的案例。如果人手一台平板电脑肯定不会发生争执,但很多幼儿园一个班级只有一台平板,所以有些幼儿园一开始会出现争抢的情况。每次出现这样的情况,老师都会进行协调并督促孩子们思考怎么做才能令大家都满意,久而久之用平板电脑拍照的机会越来越多、不再那么稀奇,也就没有孩子为了拍照争抢了。
  孩子们是否遵守规则,老师当然会予以监督,但使用平板电脑时更重视的是,越是出现问题的时侯越要帮助孩子们通过协商,自己制定大家都认可的规则并遵守这些规则。比如说,有些孩子不顾小伙伴不想被拍照的情绪,硬要给他们拍照而令对方感到厌烦,这时老师就会让孩子们自己就这件事进行讨论,拍照的孩子和被拍的孩子分别讲述自己的想法,然后全班孩子一起讨论该怎么办。通过讨论定下了大家都认同的规矩,即拍照前先征求对方同意、拍出来的照片必须让对方确认等,这样定下来的规则孩子们自然会认真遵守。

Q. 现在孩子们自己会操作平板电脑、使用搜索引擎,在内容的限制和控制孩子使用电脑方面有什么好的方法吗?(中国网友)

A.堀田:虽然从机械方面无法加以限制,但对日益进化的庞大信息的搜索确实必须加以限制。同时,培养儿童和家长的媒体使用素养也十分重要。

A.松山:我们是在幼儿园或保育园实施平板电脑的教学试点,所以对上网做了限制,只有和老师一起时才可以使用网络。还事先整理了允许使用的程序,使用平板的度把握得很好。
  提一个建议,我认为对于内容的限制、使用平板的度的控制,以及网络的使用可以用过滤器屏蔽掉对儿童有害的页面和宣传。还应由成年人负责选择儿童需要的或对其有益的软件、程序供其使用。

A.中村:我也觉得不能不加控制地让孩子一头栽进网络世界,应根据教育需要控制好儿童使用平板电脑的度。但我不希望由成年人来制定方法,希望孩子们通过不断尝试,自己决定如何使用,同时学会如何处理信息。

Q. 日本幼儿园教学中,幼儿教师使用平板电脑来观察和记录孩子的行为,存在老师在这期间利用平板电脑做教学以外的事情吗?如何来避免这样的现象呢?(中国网友)

A.堀田:这是老师个人意识的问题,没有办法防止此类现象的发生。

A.松山:我记得研讨会上也回答过这个问题,我本人实践中看到过老师使用平板电脑准备教材,但从未看到过他们用来做教学以外的事情。日本的幼儿园或保育园非常重视保护隐私、严防个人信息泄露。所有幼儿园和保育园原则上都禁止将包含儿童个人信息的物品带出去,因此也不允许将平板电脑带出幼儿园(保育园)。老师们深知公物私用时一旦发生问题责任重大,所以几乎看不到有老师利用平板电脑做教学以外的事情。我个人认为,想要防止此类现象的发生,一方面可以在师资培训阶段开设个人信息处理及相关法律的课程,教育学生理解保护隐私的重要性,培养其不用教学工具做教学工作以外的事情的道德观,另一方面在工作后也应加强职业道德教育。

Q. 有没有防止孩子过度使用平板电脑的方法呢?(中国网友) 

A.松山:我本人实验的幼儿园,是让孩子们自由地使用电脑,但并没有发现过度使用的现象。可能因为孩子在幼儿园会接触到包括自然环境在内的各种环境,这些直接经验非常愉快,有时平板电脑甚至成为累赘。可能因为是我们让孩子拍摄他们觉得好奇或感兴趣的东西,他们看到不感兴趣、不关注的东西根本不会使用电脑去拍摄,因此并没有出现用电脑过多的问题。另外,由于并非人手一台电脑,老师和孩子也有意识地防止某个孩子一直占着使用的情况出现,所以没有发现孩子过度使用平板电脑的情况。

在家使用

Q. 孩子在家使用平板电脑的情况如何呢?和在幼儿园的使用方法有何区别? 孩子经常使用平板电脑会对其人际交往、感情情绪等产生负面影响吗?(中国网友)

A.佐藤:和在幼儿园与小伙伴一起使用或在老师指导下大家互相谦让、共同使用的状况不同,在家时孩子基本上都是一个人使用平板电脑。但是,"芝麻街"的相关研究结果显示,即便是在家里,如果家长能认真确认应用程序的内容、和孩子一起享受平板电脑带来的乐趣,那么对孩子的成长还是会有十分积极的作用的。希望家长能意识到自身作用之大,引导孩子创造性地使用平板电脑,思考使用平板电脑丰富真实体验的方法,共同享受使用平板电脑的乐趣。

A.松山:在家使用平板电脑和在幼儿园使用时有何不同,今后还需和研究此课题的老师们进一步交流探讨。我认为在幼儿园使用时,由于成年人在设备数量、使用方法方面下了很多功夫,因而减轻了可能对儿童造成的负面影响。

A.中村:我认为,无论是在家还是在幼儿园或保育园,都应跟孩子一起去体验,这样比起自己跟电脑一对一地相处,和老师、家长或小伙伴一起使用电脑更有趣,这样一来,孩子自己就会从中获得更多积极影响。虽然短期内很难看到效果,但我们难道不该以更长远的眼光来看待这个问题吗?为此,我们成年人必须更加自律地去思考如何用好平板电脑。

Q. 有时候为了让两岁的女儿安静一会儿,就让她看手机。但是要拿走时她就会哭。于是就跟她定下规矩,计时器一响,她会主动归还。但是大人一忙起来就又拿手机给她了。该如何培养她遵守使用手机的规定,请给予指教?(中国网友)

A.佐藤:在家使用手机时应该制定一定的规矩。但是不能采取大人定规矩然后强加给孩子的方式,要让孩子自己思考如何与手机相处,这对其今后与数字媒体相处的方式也会产生影响,是十分重要的。两岁的孩子还没有时间观念,不要强行灌输使用规定,应从这一时期开始逐渐引导她自己经常"思考"使用手机的规定。

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