【芬兰】尽情玩耍的孩子们―从走访调查芬兰家庭看支持夫妇共同育儿的工作与生活的平衡 ―(各国幼教设施及家庭培养"向学力"的情况⑥)(上)

2018.02.21

  "向学力"在幼儿时期是怎样培养起来的?是在什么环境中培养起来的?对此,倍乐生教育综合研究所在2017年作了大规模的国际调查。在此调查之前,由研究人员对中国、印度尼西亚和芬兰等国家的几个家庭和幼儿园进行了走访调查。本期为系列连载的最后一期,我们将分两次介绍芬兰育儿家庭在这方面的情况。先介绍前半部分的内容。(文章下半部分
持田 圣子
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前言

  芬兰是"森林和湖泊之国"。笔者随倍乐生教育综合研究所和CRN儿童研究所的研究小组访问赫尔辛基时正值严冬时节的1月,树叶凋落,湖面都结了冰。即便是被认为较暖和的日子最高气温也只有零摄氏度。但是,室内却很温暖,只穿短袖即可。我们在芬兰停留三天,走访了两个保育园、两个妇幼保健中心(Neuvola)和三个家里有大班年龄孩子的家庭。在走访家庭时,就孩子的日常生活、家庭中的教育和智力培养方面的情况以及为升小学做准备的情况采访了孩子们的母亲。本稿对家庭访问调查的情况进行介绍。

  有关走访保育园和妇幼保健中心(Neuvola)的内容,请分别参照《【芬兰】芬兰的幼儿教育-连接保育园和小学的预备班(Esikoulu)-(各国幼教设施・家庭培养"向学力"的情况⑤)》《引进日本版Neuvola的课题之二:视察芬兰保健中心Neuvola有感》(日文版)。

一、在雪中也尽情玩耍的孩子们;不急着做小学入学准备

  从赫尔辛基市坐火车到万塔市大概只要20分钟左右。随着城市开发,新的住宅区的建设发展,很多正在育儿阶段的家庭涌入万塔市。笔者和研究小组走访的三个家庭都住在新建的联排别墅区,我们于被指定的傍晚时间,踏着积雪来到受访家庭,由于是冬季,天色已经渐渐变暗。本次研究项目旨在调查研究进入小学前(幼儿阶段)应该具备的能力的发展状况,所以在各国进行家庭访问时我们统一选择家中有大班年龄的孩子的家庭作为调查对象。芬兰孩子的入学年龄为7岁,所以我们访问了家里有6至7岁孩子的家庭。

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图1.联体别墅外观

 

  房门打开后,男女主人和孩子们一起迎接我们的到来。之所以指定我们在傍晚来访,是因为在芬兰3至5岁孩子的母亲中80%都有工作,孩子们也都要去保育园 *1。和日本相比,芬兰无论男女一周工作时间都较短*2,所以,我们来到受访家庭时,孩子们的爸爸也已回到家里,时而和妈妈一起接受我们的采访,时而去照看一下孩子们。

  家门口有一个专门摆放滑雪服等防寒用具及靴子的专用空间。而屋子里给我们留下深刻印象的是每户家庭都将大人的房间和孩子的房间分得很清楚,起居室里不像在上海、成都做家庭访问时看到那样,不张贴任何儿童学习类的挂图,也不放置任何玩具。只是摆放着北欧风格、白色基调、设计简洁的家具、使用间接照明洒满柔光的起居室到处都整理得干干净净。孩子房间里的家具则是儿童喜爱的风格,整个房间布置得既梦幻又令人充满期待。

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图2.家中的景象
  边品尝滑雪时食用的特色面包边采访

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图3.4.女孩的房间
  
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图5.男孩的房间

 

  这次到访芬兰,有一样笔者期待已久的东西,一定要一探究竟。那就是被称作Leikkimökki的“儿童之家”。儿童之家建在院子里,孩子们叫来小伙伴在里面玩耍。据说,夏天有时还会在里面睡觉。有些联体别墅(或公寓)会在公共区域建造居民共享的Leikkimokki。我们走访的第二个家庭,院子里就有笔者念念不忘的Leikkimokki。那是祖父亲手为小孙子们搭建的充满爱意的小房子。Leikkimokki的室内放着微型家具和办家家的道具等,房子的高度可以让孩子们在里面可以站直身体。

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图6.Leikkimokki(儿童之家)

 

  这次访问的家庭的孩子们平时每天都在保育园待到下午4点左右,然后由母亲或父亲接回家。孩子们回家后或和兄弟姐妹或小伙伴一起玩耍,或出门学习各种才艺。听说最受孩子欢迎的才艺学习班有冰球、花样滑冰、足球、游泳、钢琴和芭蕾舞等。而芬兰并没有教授文化知识的学习班和补习学校,家长们也无意让孩子在补习学校学习文化知识。笔者和同僚们走访几个家庭时天已经完全黑了,但孩子们穿着滑雪服在积雪的院子里充满活力地奔跑玩耍。

  城市周围也到处是森林和湖泊。据说很多芬兰家庭,在休息日或全家一起去森林采摘浆果和蘑菇、或去湖里游泳、或在家里看电影。有时也会去参加所在地区为孩子们举办的活动,家长和孩子们会一起参加制作手工作品。漫长的暑假中,有些家庭还会和其他家庭一起开着露营车去湖边露营。

  芬兰在2003年的PISA测试(OECD每3年一次以各成员国15岁青少年为对象实施的国际学生能力评估)中阅读和科学两个领域均名列第一,在欧洲各国中排名也较高。那么,芬兰家庭是如何培养孩子的文字和数字等认知技能的呢?在被问到为升入小学做了哪些准备时,每个母亲都未提到学习方面的准备工作,但都回答说有训练孩子自己上下学、寻找能一起上下学的朋友、思考孩子在校期间家长和孩子的通信联系方式。芬兰的母亲们没有像上海、成都的母亲那样让孩子提前学习本该进了小学后才学习的内容以便跟上学习进度或让孩子接受训练养成良好的学习习惯。为使孩子从幼儿阶段顺利过渡到小学阶段的衔接准备工作则完全交给被称为"Esikoulu"的预备班(进小学前要上一年预备班,教育费用全免,约90%以上的孩子上预备班)。母亲们对预备班评价颇高,认为孩子们在那里学到了必要的知识和技能。

  当然,孩子们在家里也不是完全不学习,家长会根据孩子的兴趣准备字母表或用平板电脑或智能手机下载学习方面的软件等。我们走访3个家庭时都看到过孩子们在玩平板电脑、智能手机。对于自幼儿阶段起就使用电子媒体,母亲们认为好的软件不断增加而孩子们也将在这样一个拥有电子媒体的时代生存下去,并未全盘否定电子媒体的作用。

  对于非认知技能的培养,母亲们都表示十分重视培养孩子"关心别人的态度"(协调性)、"表达自己心情、想法的能力"(自我主张)及"遵守礼貌礼节"(自我控制)。母亲们还强调并不会刻意培养孩子的非认知技能,而是会在家庭生活中让孩子自然而然地养成各种良好的习惯。

  通过对3个家庭的访问,我们看到了这些家庭重视家庭生活、在大自然中通过游戏全面培养孩子的运动能力和情操,他们这种"不着急不焦虑"的教育方式令孩子能够无忧无虑地茁壮成长。

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图7.使用平板电脑接触英文字母。

 

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图8.喜欢画画的母亲用油彩为对文字感兴趣的孩子画的字母表。

 

  芬兰还有为孕妇和学龄前儿童家庭服务的健康咨询机构,即Neuvola(妇幼保健中心) 。自怀孕时起至孩子升入小学为止均可在该机构接受专人(保健师)的健康诊断或咨询方面的服务。被问到会和谁商量育儿方面的问题以及信息源时,母亲们都回答说是Neuvola。我们深感Neuvola作为一个出色的服务机构有着贯穿整个怀孕、生育、育儿阶段的咨询系统,服务对象能就家庭成员身心健康问题免费听取工作人员的意见,该机构本身也已成为母亲们赖以依靠的场所。Neuvola还和相关政府部门合作,发现孩子身心发展方面的问题以及虐待、家庭内暴力等家庭成员间的问题或经济问题时,会及时向相关政府机构反应并协助解决问题。Neuvola不仅向正在抚育幼儿的家长提供帮助,还致力于及早发现孩子的问题,为帮助他们顺利适应学习生活打好基础。

  本文承蒙下村有子女士推敲核查,谨此致谢。

文章下半部分

【参考文献/资料】

渡部かなえ(2011)瑞典、芬兰及日本的育儿支援―出生率增减的原因与结果―青山学院女子短期大学纪要 第65期.
平成27年度调查《关于少子化社会的国际意识调查报告》(内阁府儿童与育儿本部)

*1・2・4・6 OECD(2009)《国际比较:兼顾工作与家务生活―OECD孩子与上司综合报告》
*3 Association for Finnish Work(2014)SINIVALKOINEN JALANJÄLKI
http://suomalainentyo.fi/wp-content/uploads/2016/08/Sinivalkoinen_jalanjalki_raportti-maaliskuu-2016-verkkoon-1.pdf(2017年7月13日阅览)
*5 Statistics Finland(2016)Changes in marital status
http://tilastokeskus.fi/til/ssaaty/2015/ssaaty_2015_2016-04-21_tie_001_en.html(2017年7月13日阅览)


作者简介

Seiko_Mochida.jpg持田 圣子(倍乐生教育综合研究所次世代育成研究室研究员)

负责以孕期、生育期间及婴幼儿家庭为对象的调查研究。负责实施过的调查主要有"怀孕生育育儿基本调查"、"未孕报告-关于拥有孩子"等。
从普通人的观点出发调查、研究人们有了家庭、在家庭中承担的角色多元化的过程中,意识和生活状况的变化以及环境带来的影响。
自2016年起开始从事有关幼儿时期"向学力"以及家庭教育的跨国调查。
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