【幼儿时期至小学1年级的第二次家庭教育调查】(2014年)综述

2015.10.23

关键词:
倍乐生 , 家庭教育 , 小学 , 幼儿 , 游戏 , 育儿 , 调查
日本倍乐生教育综合研究所对幼儿时期至小学1年级的家长进行了有关家庭教育的第二次调查,本次调查的全称为"幼儿阶段至小学1年级的家庭教育调查、追踪调查(4至5岁儿童)"对同一儿童四年内变化的追踪调查结果<第2次>。调查结果显示,无论母亲工作与否,家长和孩子智力互动型游戏做得越多,5岁儿童的学习能力就越强。在亲子一起玩文字游戏、积木以及家长给孩子朗读书籍的家庭中,5岁儿童好奇心和自我控制能力都更强。

调查的背景

  株式会社倍乐生控股总公司(总部位于冈山县)下属的智囊库“倍乐生教育综合研究所”于2014年1月以1074位母亲为对象实施了“幼儿阶段至小学1年级的家庭教育调查、追踪调查”。此次调查的目的在于通过对同一儿童自3岁起至小学1年级的连续四年的追踪调查,了解孩子的学习状况以及母亲的意识,探究这一重要阶段孩子的成长和家长应当发挥的作用。类似主题的大规模追踪调查为数不多,可以说此次调查能够给我们带来重要的启迪。

  第1次调查实施于2013年1月(调查结果发表于2014年1月),这一次为第2次,主要针对4岁和5岁阶段的儿童进行了调查。

主要调查结果

1. 5岁孩子的母亲中约90%和孩子一起玩文字游戏、一起数数

  平时和孩子一起玩游戏的家长所占比例为:“和孩子一起玩文字游戏”的占91.4%,“和孩子一起数数”的占90.8%,“为孩子朗读书籍”的有71.9%,“和孩子一起画画、玩橡皮泥折纸”的有67.2%,“一起使用智力玩具边玩边学”的有61.8%,“一起玩积木”的则占57.7%。

2. 经常和孩子一起玩智力互动型游戏的母亲对待育儿的态度更积极

  5岁儿童的母亲中“经常觉得孩子无比可爱”的所占比例如下:在和孩子玩智力互动型游戏频度低(以下称“低群”)的母亲为62.7%,频度高(以下成为称“高群”)的母亲中则为81.9%。

3. 经常跟孩子一起玩智力互动型游戏的母亲尊重孩子、鼓励孩子自己思考的人比例更高

  低群(和孩子玩智力互动型游戏次数较少)母亲中,“有了伤害孩子的言行后向孩子道歉”的比例,和5岁的孩子进行智力互动游戏频度低群的母亲为30.0%,而高群母亲为49.1%。“对于孩子的提问,鼓励他们自己思考”的母亲所占比例为低群16.6%、高群32.6%。

4. 亲子间经常一起玩智力互动型游戏的家庭,5岁儿童"积极向学的能力"和"文字、数字、思考能力"都更强

  (1) 亲子间一起玩智力互动型游戏频度低群的5岁儿童“对新事物感到好奇”的比例为44.2%,高群的孩子中为60.4%。“玩的时候能遵守规则”的5岁孩子所占比例则为低群30.5%、高群47.4%。

  (2)能用语言正确使用"多"、"少"、"大"、"小"等概念的比例,低群5岁儿童为47.1%,高群为66.7%。“能用自己的语言有条理地和其他人交流”的5岁孩子比例分别为低群24.4%、高群36.2%。

5. 亲子间一起玩智力互动型游戏的频率并不受母亲工作与否及最终学历等因素影响

  一起玩智力互动型游戏的频率并不会因母亲是否工作或母亲最终学历等因素而发生变化。(参见图6、7)另外,无论母亲工作与否、最终学历如何,亲子间一起玩智力互动型游戏频度高群的5岁儿童的“积极向学的能力”要高于低群的孩子。

调查结果的分析

  幼儿阶段后期的“积极向学的能力”、“文字、数字、思考能力”直接关系到能否顺利适应进入小学后的生活和学习。调查显示,这些能力较强的5岁儿童平时经常和家长一起玩一些注重互动、有助于学习的游戏。而经常跟孩子玩这类游戏的母亲也更善于鼓励孩子自己思考、更尊重孩子、对孩子和育儿抱有更积极的态度。

  由此可见,在和孩子一起玩文字游戏、一起数数、一起玩积木的过程中,培养孩子独立思考的能力、尊重孩子加强互动是提高5岁孩子“积极向学的能力”和“文字、数字、思考能力”的关键。

  另外,随着更多女性走上社会投身工作,幼儿母亲的就业率也在提高,但是,亲子间的互动游戏的频度并不受母亲工作与否和最终学历的影响。即便母亲因工作和孩子相处的时间较短,互动游戏频率高的5岁孩子的“积极向学的能力”要高于频率低的群体。

  幼儿阶段的“积极向学的能力”的重要性在国际上也得到了明确,它是进入小学以后的基础。我们的调查也证明了幼儿阶段家长和孩子间的互动游戏能够为培养幼儿“积极向学的能力”打下扎实的基础。因此,希望幼儿园、保育所、认定儿童园以及行政单位、研究人员、民间机构等和家长们一起共同努力,为了让儿童更好地成长,充分利用本次调查的成果,进一步充实家长和孩子间的游戏时刻。

详细资料

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