近年来，中日国际家庭出生的孩子的数量呈现明显的增加趋势。据日本厚生劳动省发布的《2012年人口动态统计》报告，日本父亲和中国母亲结合出生的孩子有4,041名，中国父亲和日本母亲结合出生的孩子有1,316名。1990年的时候前者为1,264名，后者为375名，因此能看出25年间孩子人数增加到以前的三倍。

    不同国籍或民族的父母之间出生的孩子，大多成长于两个以上的文化和语言环境之中，在其成长过程中，学习语言、文化、形成文化自我认知，这些都是重要的课题（铃木，2004; 2005）。在北京，有以中国父亲和日本母亲结合而出生的孩子为对象所举办的"日本塾"活动，活动每月一次，由这些日本母亲们运作。"日本塾"不像日本所谓的"塾"（补习班）那样进行指导和应试学习，而是给孩子们提供日本文化方面的支持，帮助孩子成长。

    笔者一直对"日本塾"的活动感兴趣，这次承蒙"日本塾"的厚意，我有幸参观了2013年的9月14日活动。因此，我想对北京的"日本塾"活动的情况和访谈的内容作一个介绍。

1 "日本塾"的活动情况

    活动的会场是朝阳区某个大厦的一个房间。早上9点以后，孩子们和母亲们陆续到达。

＜当天的时间安排＞

    9点半开始，是年龄最大的班"勇气班"（小学1年级以上）孩子们的学习时间。一起学习打印的日语教材，用日语报告暑假中发生的事情等。

    此外，每次要求孩子们提交用日语写的日记。所提交的日记，由两位母亲分别负责批改。  

    从10点之前开始，"朝气班（3～5岁）"的孩子们使用单词卡，来学习反义词。将卡片按照"卡牌翻翻乐"的方式找对子，或者由一个孩子念卡片，其他的孩子找出反义词的卡片，用这种方式进行学习。

     10点左右"鸡宝宝班（0~3岁）"的孩子们开始集合，用卡片玩"接龙游戏"，或者学习打印的日语教材

    十点半以后，是全体孩子集合进行自我介绍的时间。这时候，给该月过生日的孩子们赠送奖牌。

     从10点40分左右开始为"金秋节"的活动做准备。按各个年龄分组，跟母亲们一起进行准备。然后，11点左右开始"赶庙会"。 套圈、塑料瓶保龄球游戏、用丝带玩"舀金鱼游戏"等，看起来母亲们花了不少心思，现场效果非常好，孩子们很开心。抬"神轿"在室内摇着步子走，最后还进行了"画神签"大会。

＜套圈＞

＜用丝带玩"舀金鱼游戏"＞

    12点左右，大家集合互相道别说"Sayonara（再见）"，今天的活动就到此结束了。大家辛苦了！

2 对妈妈们的采访 

    活动结束后，我请开办"日本塾"的玄番登史江女士和其他的妈妈们，抽出一段时间接受了采访，向她们询问了关于"日本塾"的一些相关情况。 

－－首先，关于"日本塾"的活动，请告诉一下每次参加的孩子们的人数、展开活动的频次等基本的情况。

    一般参加的孩子大概是20个左右。但是在圣诞节活动、或有其它特别的活动的时候，参加的人数会有所增加。最多的时候是40人左右。现在基本上每个月的周六上午举办一次活动。以前会场的费用是免费的，所以除了圣诞节之外没有收会费。今年开始借用收费的场所，所以就开始收30元的会费。

    当初有一个叫作"儿童会"的团体。那时候除了对"和华会"（与中国人结婚的日本妻子的团体）的孩子以外，还有其他文化背景的孩子（父亲为日本人或者中国人之外的国籍），对他们进行日语教育。但是，因为孩子之间的日语程度参差不齐，以及文化差异而造成了各种问题，所以很难进行统一的活动。据说，后来大概在2000年左右，上一届的妈妈们开始了"日本塾"的活动。08年开始就是我们这一届妈妈们来负责运作。 

－－怎样运作活动？

     现在十二、三人左右的妈妈们，通过电子邮件讨论和决定活动的内容。对于（每个年龄阶段的）各个班的活动（学习）来说，由各个班的运作负责人，各自总结关于活动的讨论内容。整体活动的内容是由全体讨论决定的。

    从最开始的"儿童会"，运作活动的妈妈们的情况也发生了改变。上一代的妈妈们，大都是留学来中国，在留学时与先生邂逅结婚，所以家庭主妇很多。我们这一代的妈妈们，大多从事工作，或者即使没有在外边工作，也在家里工作。因此，我们难以专门抽出时间见面来讨论一个月一次的活动内容。我们说"我们就做利用业余时间能完成的活动吧"，也就是说，在力所能及的范围内进行活动。

    因为不能花较长时间做准备，那么学习的内容也发生了改变。以前的话，制作文集而发表、演连环画剧、每个孩子都表演个节目等，进行各种活动。但是现在不能花时间准备这些活动。也有时候，暂时通过邮件决定活动内容，活动的当天在现场准备。

－－参加"日本塾"的孩子们当中，有没有上"日本人学校"的孩子？

    参加"日本塾"的孩子们都是上当地学校（中国的学校）的。他们平时上不同的学校，一个月在这儿才能见一面。在日本人学校念书的孩子们和在当地学校念书的孩子们之间，无论怎样都会产生日语水平上的差异，因此难以进行统一的活动。在"日本塾"中，为了帮助在当地学校念书的孩子们提高日语水平，所以举办与日语学习相关的活动。这倒不是说要他们达到一个较高的日语水平，只是说帮助孩子们达到一个日常应用中基本的日语水平。我们是这么认为的。

    每个母亲对孩子日语学习的要求是不一样的，但是我们最起码要遵守的规则是"在日本塾只使用日语"。到了最高年级的"勇气班"阶段，有时候特意用汉语和日语对照着来进行说明。

    大多孩子会说简单的日语。但是，要写平假名和片假名的时候，他们之间的差异就比较明显。同样年龄的孩子们之间，有的孩子会读会写，有的孩子不会读也不会写。口语能力的话，因为平时在家里一定程度上说日语，所以没有那么明显的差异。 

－－今天的活动中也学习读写日语了，日语的读写一定需要重点学习吗？

    需要。读写是无论怎样孩子们都难以持续集中注意力进行学习的内容。之所以活动最开始的时候需要设定30分钟到一个小时的固定的时间让他们学习日语，是因为平时孩子们都忙于学校的各种作业等。所以至少在来"日本塾"的时候，给他们安排一定的写作时间。但日语有平假名、片假名，此外简体字（在中国使用）和繁体字（在日本使用）之间，虽然形状是相似的，但是也存在笔顺的差异，有一定难度。

－－今天的整体活动是"金秋节活动"。每个月的活动内容是每年固定的吗？

     基本上有"每个月举办日本的节庆活动"这一想法，但是没有例行活动的时候，就玩"丢手绢"、"花一匁"（日本传统的游戏）等用日语玩的游戏。此外，平时学校的作业等较多，孩子们活动的时间不够，所以尽量让他们玩能活动身体的游戏。有时候也玩跳橡皮筋、翻绳儿、折纸游戏等活动，这种活动让母亲们也回顾自己的童年，跟孩子们一起互动参加。基本上，比较重视孩子们能愉快地学习在中国的学校学不到、只有在日本学校才有机会玩的、并且孩子们聚集才能玩的事情。

    但每个月通常有某种例行活动。比如，去年4月的主题是看樱花，在较大的海报纸上贴了樱花形状的彩纸。五月是日本的儿童节(男孩子的节日)，用纸来制作日本武士的头盔，六月是雨季，做"晴天娃娃"，7月有"七夕节"，去年8月举办"盛夏节"活，玩了"飞拖鞋游戏"。9月在"敬老节"给姥爷姥姥写信， 10月国庆节的前后会场比较难找，因此去年去参观了"面爱面"的工厂。11月为圣诞节做准备，12月开"圣诞节联欢会"，1月有元旦，2月春节放假（因为大家都不在北京），3月有女儿节。在去年的"圣诞节联欢会"上，"勇气班"演连环画剧，"朝气班"表演动作游戏，"鸡宝宝班"表演唱歌和跳舞。

－－妈妈们和孩子们为什么参加"日本塾"的活动？

    妈妈们可能会认为，日语作为是孩子的母语之一，希望跟姥爷姥姥爷用日语交流。此外，不管将来孩子去还是不去日本，因为是中国人和日本人之间的孩子，妈妈希望让孩子更多接触日语和日本文化。因为孩子们在中国生活，接触中国文化的机会很多，但是接触日本文化的机会很少，所以妈妈们觉得需要那种机会。

   参加"日本塾"活动的妈妈们认为，如果要专门学习日语的话，让孩子去补习班就可以了。花更多的钱，也许会有更好的老师。但是，对于"你是日本人吗？"这一问题，让有着即是日本人又是中国人的两种自我认知的孩子们在一起，他们有能说出心里话或者自己烦恼的朋友，他们的烦恼和困难也会有所缓解。现在"鸡宝宝班"的孩子们也许还不能理解，但是到了一定年龄，上小学或长得更大一些之后，能够有倾诉的朋友，想给他们提供这样一种场所。这就是妈妈们的第一个愿望。

    从活动的内容来看，不知道孩子们能多大程度地提高日语水平，但是由于刚才说的理由，不管怎样，想愉快地进行活动，我们有这样的想法。

3 感想和启示

    我在参观的时候，对我印象比较深刻的是妈妈们的"功夫"。活动之中，与其说是她们花很多钱买工具，不如说是她们尽量利用生活中身边的东西，快乐地模仿和玩日本的游戏。此外，在运作方面为了在"能做到的范围内"继续活动，也下了各种各样的功夫。可以想见，"日本塾"这一活动本身就是从孩子们的具体问题中开始，在这种"功夫"的积累中持续下来的的活动。

    另外，感到在实践方面也是一个包含很多启示的活动。"国际儿童"的环境和人际关系是多种多样的（铃木，2004），但是如果"国际儿童"有着作为"国际儿童"问题的话，也许只能在对应每个孩子的人际关系去分别考虑和处理。例如，在"学习语言"方面，各个家庭的语言环境不一样。对于"学会文化"方面的问题，每个孩子能接触日本文化的机会有差异。此外，关于在多大程度上处于需要意识到"文化自我认知"的环境，每个孩子也各不相同。

    但是，"日本塾"的活动非常有意义的是，这个活动试图建立"孩子们之间的人际关系"，而这种人际关系就是对待那些问题的时候一定需要的"基础"之一。很简单地说，像妈妈们说的那样，孩子们有"能说出自己烦恼的，有相似的境遇的朋友"，这有可能在他们将来是一笔非常大的财富。

   
    本月介绍了北京的"日本塾"的活动内容。在联系和修稿等方面，承蒙玄番登志江女士的关照。此外，也诚心感谢给我介绍"日本塾"活动的三友阳子女士和参加"日本塾"活动的母亲们和孩子们。

＜文献＞

• 厚生劳动省（2013）. 平成24年（2012）人口動態統計（確定数）の概況 厚生労働省大臣官房統計情報部 2013年9月5日(2013年10月5日)[厚生労働省（2013 ）《2012年人口动态统计（确定数）概况》 厚生劳动省大臣官房统计信息部]
• 铃木一代（2004）. 国際児の文化的アイデンティティ形成をめぐる研究の課題 埼玉学園大学紀要. 人間学部篇, 4, 15-24 [关于国际儿童的文化自我认知形成的研究课题 《埼玉学园大学纪要》 人文系篇，4, 15-24.]
• 铃木一代（2005）. 日系国際児の文化的アイデンティティ形成: 事例の検討 埼玉学園大学紀要. 人間学部篇, 5, 85-98.[日裔国际儿童的文化自我认知的形成：个案研究 《埼玉学园大学纪要》 人文系篇 5, 85-98.]