1．问题的提出
　　视觉性自我认知(visual self-recognition)，是指儿童能从镜子等媒介物中识别自己的一种认知能力。这种早期的自我认知能力是儿童自我意识、自我监控、自我照顾以及自我管理等心理发展的基础。Ornitz 等人指出，自闭症儿童之所以不能与人很好地交往，主要是因为他们不能将自我与非自我很好地区分开来。

　　到目前为止，为数不多的几篇关于自闭症儿童的视觉性自我认知的实验研究主要围绕着下列两个问题进行了研究。

　　一是探讨了自闭症儿童有无视觉性自我认知，二是探讨了自闭症儿童的视觉性自我认知能力与其他能力的关系。

　　前者多借鉴了Gallup的“颜面记号任务”(marked-face task)实验范式。例如， Dawson等人的研究中发现，平均心理年龄为6岁的自闭症儿童已基本具有视觉性自我认知能力；Ricks等人对52名3-13岁的自闭症儿童的同类研究也得出了70%的被试具有视觉性自我认知能力的结论。

　　后者多采用相关分析的方法，例如，Dawson等人的研究发现，自闭症儿童的视觉性自我认知、对客体的永存性的认知和口头语言三者之间都有显著相关。

　　但是，这些研究设计只是让被试单独一人站在镜子前观察自己，没与对他人认知的比较。因缺乏两类认知的比较，就很难对自闭症儿童是否有真正的视觉性自我认知做出确切的判断。再者，研究仅根据被试能否擦去脸上的记号得出结论，而没能深究其认知过程中所蕴涵的心理活动。第三，这些研究都是观察被试在看到镜子后的反应，这时的被试所看到的是处于静止状态和现时现地的“我”，而不知道自闭症儿童对动态和延时的“我”的认知能力。

　　为了弥补上述研究的不足，本研究拟通过两种认知的比较来探究自闭症幼儿是否具有初步的自我与他人的分化认知、他们对镜像的“自我认知”与录像的“自我认知”的差异。

2．研究一 自闭症幼儿的自我与他人的分化认知
　　为探明前语言期自闭症幼儿有无自我与他人的分化认知，进行此项实验。

2.1　研究对象
　　自闭症幼儿6名。实际年龄范围为48-60个月，平均实际年龄为52个月；心理年龄范围为19-40个月，平均心理年龄为23个月，都为男孩。

2.2　实验方法
2.2.1　实验设计
　　 自变量：录像中的被试自己与同伴的影像
　　 因变量：视觉行为和情绪表现。

2.2.2　实验程序
　　在各个被试所在幼儿园（共4所）的一间安静的房间，实验者将15分钟前拍好的被试与同伴一起的录像在数码式摄像机(Canon，MV550I)中放映。摄像机所放高度与被试坐在椅子上的视线水平相等，距被试的眼睛距离为35cm。主试坐在被试身旁，与被试同一方向，在呈现过程中不断地向被试提问：“这是谁？”。实验者坐在被试对面，用数码式摄像机(Victor,GR-DVF1)将全过程拍录下来。

　　“自己-他人”与“他人-自己”录像随机交替呈现。“自己”与“他人”的录像呈现时间都为150秒。

2.3　数据的收集和编码(coding)
　　在实验中，均用数码式摄像机(Canon，MV550I)将全过程拍录下来。在拍摄过程中，因怕站得太近对被试产生干扰，所以都用22倍的焦距进行远距离拍摄。

　　将所拍摄的全部内容，输送到电脑中，通过多媒体编辑软件（Ulead Video Studio DV简体中文版），以每一个被试在实验中的表现为一个单元，进行渲染（编成一个片段），复制到CD-ROM上。

　　用“豪杰解霸（XP超强版）”对实验内容进行秒读，然后根据编码表(coding sheet)进行编码分析。

　　将每5秒定为1个分析单位。实验分析总长度为150秒。

　　根据实验目的，由三个部分组成编码表(Coding Sheet)：“视觉行为”、“表情”和“语言”。每种行为都又分为“对自己”与“对他人”两类。

　　视觉行为在此被分为3类：“瞥一下”、“注意地看”和“十分关注”。

　　本实验将“瞥一下”定义为“持续地看正在放映的录像的时间短于2秒”；

　　“注意地看”指“持续地看正在放映的录像的时间长于3秒，并伴有身体前倾，贴近录像机等肢体语言”。

　　“十分关注”则是“持续地看正在放映的录像的时间长于9秒，并伴有身体前倾，贴近录像机等肢体语言”

　　按实验中的实际情况，分别对视觉行为”、“表情”和“语言”进行编码。

　　研究对象在实验中有相应行为发生时，每3秒为一个空格，记入1次。如在3秒内同时有两个行为发生，则各记入半次。发生率按以下公式计算：
　　发生率=该行为的发生次数/分析对象时间（秒单位）