探索自闭症幼儿装扮游戏特点的实验研究（2）

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3．结果与分析

3.1　装扮游戏出现频度的组间比较
　　表1显示了三组幼儿的"以人代人"、"以物代物"以及"想象"这三种典型的装扮游戏行为的平均发生次数。

　　从表1中可以看到，自闭症组的幼儿除了在"以物代物"方面有0.15的平均出现次数，其他两个行为的平均出现次数都为0。自闭症组幼儿在"以物代物"和"以人代人"两个行为都在p
　　这个结果验证了自闭症幼儿缺乏装扮游戏的定论。其原因何在？以下所报告的结果均是对关联因素的探索。

3.2　游戏兴趣的组间和组内比较
3.2.1　组间比较
　　在本实验中，将游戏兴趣分为5个层次："不玩"、"只碰一下"、"摆弄"、"玩一会"和"专心"。表2显示了三组幼儿显示兴趣的游戏行为的平均发生率以及标准差。

　　表2的结果表明，自闭症组幼儿明显缺乏游戏兴趣。从"不玩"的平均发生率来看，自闭症组分别在p
　　与此形成对比的是，"专心玩"的平均发生率分别在p

3.2.2　组内分析
　　图1显示了6名自闭症幼儿的"不玩"与"专心玩"的比较图。

图1　6名自闭症幼儿游戏兴趣的比较

　　从图1中可以看到，自闭症幼儿的游戏兴趣表现出很大的个体差异。除了图中有口头语言能力的LCK在600秒中，"不玩"的次数只有9，而"专心玩"的次数达34次外，其余5个被试大都处于不玩，即使玩也不能专心的程度。

3.3　与他人共同游戏的组间比较
　　在实验中，将"他人"的概念限定于自闭症组幼儿所熟悉的教师和同伴，而与他人共同游戏则分为两个维度，一是"接近接触"，一是"共同活动"。将三组幼儿的与他人共同游戏的平均发生率进行比较。表3显示了这个结果。

　　表3结果表明，自闭症组幼儿在游戏活动中有一定的与他人接触的行为，但与他人共同活动的行为极为匮乏。对同伴的接近接触要高于对教师的接近接触。在与同伴的共同活动中，要略高于正常儿童（0.004与0.003），但在p
　　从编码分析中发现自闭症幼儿和弱智儿童在以下几个方面有更多的可比性，因此以下的研究都在这两组研究对象中进行。

3.4　游戏中语言使用的组间比较
　　虽然自闭症组中只有两个幼儿有口头语言能力，作为比较，本实验将这两个儿童在游戏中的语言类型与弱智组的幼儿进行对比。图2是这个对比分析的结果。图中的"AU"指代自闭症幼儿组，"MR"指代弱智幼儿组。