八、社会各界对留守幼儿未给予足够的重视和同情
湖北黄冈革命老区尽管留守幼儿人数众多,生活隐患大,问题表现也比较明显,但还没有引起社会各界应有的关注与同情。一些留守幼儿的家长也对将年幼的孩子留守在家不以为然;当地村庄、社区、各级政府也没有采取任何的措施。该地区0-6所留守幼儿的生活与教育还基本上处于“原生态”,各方都任其自然发展。
也许有人会说,革命老区一般相对贫穷,外出务工人员较多,留守幼儿自然数量多,问题大。其实不然。 课题组曾将本次研究结果与全国有关留守幼儿的研究结果进行了对照与比较。发现两者之间竟有惊人的相似之处。
我国留守幼儿群体规模已非常庞大,且男性留守幼儿整体多于女性留守幼儿。 按 2005 年人口统计各项数据计算,我国 6 周岁及以下的留守幼儿达 952.37 万人,占全国留守儿童总数的 41.58 %,占全国0-6 幼儿总数的 18.1 %。具体情况见下表 5 :
表 5 全国留守幼儿年龄及性别构成[2]
年龄 (岁) |
留守幼儿总数(万人) |
各年龄留守幼儿占全国留守幼儿总数的% |
各年龄留守男性幼儿(万人) |
各年龄留守男性幼儿占全国留守幼儿的% |
各年龄留守女性幼儿(万人) |
各年龄留守女性幼儿占全国留守幼儿的% |
性别比 |
0 |
102.61 |
10.78 |
57.81 |
11.01 |
44.80 |
10.48 |
129.06 |
1 |
103.30 |
10.85 |
55.60 |
10.59 |
47.70 |
11.16 |
116.56 |
2 |
133.08 |
13.97 |
74.64 |
14.22 |
58.44 |
13.67 |
127.72 |
3 |
143.38 |
15.06 |
80.04 |
15.25 |
63.34 |
14.82 |
126.38 |
4 |
145.90 |
15.32 |
77.40 |
14.75 |
68.50 |
16.02 |
113.02 |
5 |
166.52 |
17.48 |
92.08 |
17.54 |
74.44 |
17.41 |
123.69 |
6 |
157.58 |
16.55 |
87.30 |
16.63 |
70.28 |
16.44 |
124.23 |
合计 |
952.37 |
100 |
524.87 |
100 |
427.50 |
100 |
122.78 |
资料来源:根据我国第五次全国人口普查长表抽样数据计算。
从上表 5 可以看出,我国庞大的留守幼儿群体具有如下两个特征:
第一,在 0 - 5 岁期间,随着年龄的增长,留守幼儿人数和所占百分比逐年上升, 6 岁有所下降。这可能与我国义务教育从 6 岁开始,家长重视九年义务教育,在孩子入小学时特意返乡有关。无论男孩还是女孩, 0 - 1 岁的哺乳期孩子一般由母亲抚养; 5 岁时——即入小学前一年最有可能被留守在家。
第二,留守男性幼儿多于留守女性幼儿。这可能与中国不少地区的家庭存在偏好男孩倾向有关。我国广大的农村地区性别歧视,择男而生问题更加严重。据 2000年第五次全国人口普查显示,我国男女孩出生性别比失衡越来越严重,已达116.9:100 [3] 。
从地域分布而言,我国留守幼儿分布广泛,但主要集中在我国中西部的农村地区。据全国人口普查显示,我国 31 个省、市、自治区和直辖市都有一定数量的留守儿童(包括留守幼儿)。全国 7 个流动人口大省,就有 6 个分布在我国的中西部地区。它们分别是湖北、湖南、河南、江西、安徽、四川和海南。全国留守儿童也主要分布于四川、安徽、江西、湖南等省,广东、海南、湖北、河南、重庆等省市留守儿童也较多 [4] 。所以,有人认为,留守儿童问题(包括留守幼儿)是我国中西部地域的“特色问题”,留守儿童问题属“三农”问题。
大量研究均表明,留守儿童的食宿、安全、卫生、教育等方面普遍条件较差,留守儿童容易出现认知、情感、行为、社会性、个性等方面的问题 [5] 。
但从文献分析,我国学术界严重忽视了0-6岁留守幼儿的研究!我国众多研究者对留守中小学生倾注了满腔的热忱,进行了大量卓有成效的研究,惟独忽视了0-6岁留守幼儿问题。有的研究明确界定留守儿童年龄范围在 6 岁以上,有的研究虽然将留守儿童年龄界定为0-14岁,但 在调查取样时,0-6岁留守幼儿样本极少。
本人搜索中国期刊网,发现关于留守儿童的文献资料极其丰富,但关于留守幼儿的文献极其稀少。如下表 6 所示,2000-2007年,中国期刊全文数据中以“留守儿童”和“留守孩”为主题、篇名、关键词的文章分别有 568 篇、 327 篇和 490 篇,但以“留守幼儿”为主题和篇名的文章分别只有 2 篇,没有以留守幼儿为关键词的文章。见 下表 6:
表 6 留守儿童与留守幼儿相关文献资料对照表 ①
|
检索项 |
“留守儿童 / 留守孩”词频 |
“留守幼儿”词频 |
中国期刊全文数据库 ( 1979 - 2007 ) |
主题 |
568 ( 398,170 ) |
2 |
篇名 |
327 ( 224,103 ) |
2 |
|
关键词 |
490 ( 382,108 ) |
0 |
|
中国优秀硕士论文与博士论文全文数据库 ( 1999 - 2007 ) |
主题 |
22 ( 19,3 ) |
0 |
篇名 |
10 ( 9,1 ) |
0 |
|
关键词 |
17 ( 14,3 ) |
0 |
|
中国重要报纸全文数据库 ( 2000 - 2007 ) |
主题 |
1264 ( 962,302 ) |
0 |
标题 |
657 ( 445,212 ) |
0 |
|
关键词 |
1168 ( 955,213 ) |
0 |
|
相关调查研究 |
|
15 |
1 |
教育部各类规划课题 |
|
2 |
0 |
也许有人认为留守儿童研究应该包括了留守幼儿,毕竟儿童的概念涵盖了幼儿期。但据本人的进一步统计,在那些浩如烟海的有关“留守儿童”的文献和研究中,可以明显地看出能顾及留守幼儿的不足 5%,有稀少幼儿样本的调查只占调查总数的7%,且这些微小样本基本上都是幼儿园在读留守幼儿,极少涉及散居在家的留守幼儿。
我国不仅学术界普遍忽视留守幼儿的研究,政府、社会团体和个人也未给予这一特殊儿童群体足够的重视。在我们能搜索到的我国各级政府部门下达的有关留守儿童的文件和相关措施中,很少能兼顾留守幼儿,提出的对策往往不适合学前阶段的儿童。社会媒体对留守幼儿的报道较少,民众、包括留守幼儿家长亲属似乎也不太在意留守幼儿的生活与学习问题。
社会各界对农村留守幼儿问题如此漠视,其中可能有多方面的原因。如幼儿不善书写和口头表达,对自身面临的困难和需要缺乏足够的敏感性和向外传达的能力;幼儿期处在义务教育之前,尚未纳入人们的视野,社会各界还顾及不上;留守幼儿身心发展的诸多问题基本上处于潜伏、萌发和隐蔽状态,不易觉察;留守幼儿大多数呆在家里或农村幼儿园,缺乏群体比较和考察的机会,对他们出现的问题难以考量。而留守中小学生成绩下滑、辍学、违法犯罪等数据显示明显,也是大家关注的重点。
事实上,农村留守幼儿比农村义务教育阶段的留守中小学生更值得关注与同情。因为幼儿期是儿童动作、语言、认知、情感、社会性、个性等身心各方面萌发的时期,属人生发展的起步阶段。“凡事开头最重要” [6] ,人生开始的“差之毫厘”有可能导致人生中后期发展的“谬之千里”。另外,幼儿的自理、自立、自主、自控、自卫等个人谋生必备的意识和能力都非常孱弱,他们的行为能力不足,也缺乏表达个人需要的能力,因此,他们对成人更加依赖和依恋,更容易受到周围环境的制约与影响。留守经历对他们更易造成伤害,留守生活给他们带来的消极影响应更多。
留守幼儿的问题表现虽然不如留守中小学生那样明显,但今天的幼儿就是明天的中小学生和大学生,他们是祖国的未来与希望。幼儿教育是基础教育的有机组成部分,幼儿教育事业是一项“根”的事业。教育要“防患于未然,禁之于未发”,更何况留守幼儿身心的健康成长已面临诸多困难,出现了众多问题!
参考文献:
[1] 张志英.“留守幼儿”的孤僻心理. 健康心理学杂志. 1998(1): 106-107
[2] 参照第五次全国人口普数据和“表1: 全国留守儿童性别年龄构成”推算得出. 表1见段成荣, 周福林. 我国留守儿童状况研究. 人口研究, 2005(1): 32
[3] 国务院妇儿信息中心. 中国儿童发展状况. 中国网: 2005.05.30
[4] 参照“表2: 留守儿童的地区分布”总结得出. 表2见段成荣, 周福林. 我国留守儿童状况研究. 人口研究, 2005(1): 32
[5] 李庆丰. 农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响——来自湖南、河南、江西三地的调查报告.上海教育科研, 2003(9)
[6] 古希腊哲学家柏拉图语。转引自杨汉麟, 周采. 外国幼儿教育史. 桂林: 广西教育出版社, 1993: 16
1.周福林, 段成荣. 留守儿童研究综述. 人口学刊, 2006(3)
2.何奕敏. 加强对农村留守幼儿的教育. 学前教育研究,2004(6)
3.虞永平. 试论政府在幼儿教育发展中的作用.学前教育研究, 2007(1)
4.李涛. 公平视野下的农村幼儿教育发展弱势及其归因. 学前教育研究, 2006(2)