江苏南通大学教育系 王丽莉
华东师范大学学前教育与特殊教育学院 姜勇
一、问题提出
20世纪80年代以来 , 在美国、加拿大、英国等西方国家兴起反思型教师教育思潮 , 进而影响到世界范围内的教育界。 [1] 大量 研究（ Julice Anne Thomas, Montomery,1998; Zeichner, Liston,1987; Byrd, McIntyre,1993 ）表明，专业反思是促进教师发展的重要内在机制， [2] 是"提升教师专业素养的有力手段和有效途径"。 [3] 有学者甚至认为，新时期 教师成长的方案应该是这样一个公式：" 成长＝经验＋反思"（ Posner,1989 ）。 [4] 多勒（ Doyle,1990 ）更是明确提出"教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程"。 [5] 肖恩（ Schon ,1987 ） 发现，反思能帮助教师形成所谓"实践中的理论" ( theory in action )， [6] 即将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系。肖尔等人（ Knezevic & Scholl,1996 ） 也说 : "反思帮助教师把经验与理论知识联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能；没有反思，教学将只会建立在冲动、直觉或常规之上"。 [7] 可见， 促使教师专业成长的 因素不是他们的知识和方法，而是他们在教育实践中表现出来的批判反思能力。这种"自我解读"能够给教师提供一面镜子，让教师积累"有益的教育经验，展现各自的教育智慧，使我们的幼儿教育更加卓有成效。" [8]
在幼儿教育领域，很多教师都认为反思能够帮助自己很快地成长。但我们在实践中发现，当前幼儿教师的反思基本上还是一种个体反思、自我反思，缺乏集体合作的协同反思。除了工作中通过教研形式进行集体讨论之外，很少有集体的反思行为。同时，传统的教研组讨论还存在较多问题，教师常常缺乏足够的"话语权"，往往是领导一个人说了算，教师缺乏积极主动发言的意愿与动机。因此，我们借鉴管理学、社会学等其他学科研究方法，建构了"协同反思"这一方式。
这一方式的理论基础是 雅斯贝尔斯的交往理论。 [9] 雅斯贝尔斯指出交往具有从低到高 4 种具体形态：一是"共体主体性"（ communal subjectivity ）交往，即人与人之间原始的、不具怀疑意识的交往。在这种交往中，个体尚无充分的自我意识；二是"交互客体性"（ inter-objectivity ）交往，即个人具有自我意识之后的交往。在这种交往中，每个人都把他人视为实现自己目标的手段和工具；三是"外在交互主体性"（ external inter-subjectivity ）交往，即个人在理念支配下的交往。在这种交往中，理念和规范对每个个体而言只具外在支配意义；四是"内在交互主体性"（ internal inter-subjectivity ）交往。在这种交往中，每个个体都是共同体的一分子，成员之间形成无条件的爱的关系。这说明，协同反思对教师的专业成长有着重要意义。
我们提出的 "协同反思"方式主要由 3种方法构成： 小纸条法、六顶反思帽法、 360 °反馈法。其中，"小纸条法"指的是在讨论时，针对某个问题，每个人将自己的看法和意见不记名地写在一张小纸条上，然后由主持人收上来打乱后，再发给每人一张，要求每位教师说出自己拿到的那张小纸条上的内容，并谈谈自己对它的看法；"六顶反思帽法"指的是在讨论时，针对某个具体的活动或者问题，准备 6 种不同颜色的小纸条，每一种颜色代表一个反思的角度。例如，红色代表直觉印象，黄色代表可以有哪些改进建议，蓝色表示活动存在哪些问题，白色表示可以从中学习到哪些经验等。每次给老师们一种颜色的小纸条，请老师们按照这种颜色所代表的角度写出自己的意见或者建议。每次需要采用哪几种颜色，以及每种颜色所代表的角度都可以视具体情况而定； " 360°反馈法"指的是 进行反思时，不仅听取教师的意见，也听取幼儿的意见，同时还可以将问题提供给家长，或者将具体的活动制成录像放给家长看，听取家长的意见。
二、研究方法
本研究随机选取上海市某幼儿园 16 名新老教师，运用访谈法，主要涉及以上 3 种协同反思方法及对幼儿园理想的反思氛围的认识等。具体的访谈过程与提纲为：我们在教师培训时运用了小纸条法，然后问教师："您觉得这个方法有哪些优点？您在这个过程中都有哪些收获？有哪些问题？"在分析老师的教学活动时，我们运用了六顶反思帽法，然后问教师："您觉得这个方法有哪些优点？您在这个过程中都有哪些收获？有哪些问题？"同时，我们还运用了 360 度反馈法，然后问教师："您觉得这个方法有哪些优点？您在这个过程中都有哪些收获？有哪些问题？"最后追问教师："您觉得这些反思方法和以前传统的方法有什么不同？传统的教研讨论都有哪些不足？现在的反思方式都有哪些进步？您觉得教师反思的理想氛围是什么样的？为什么？"
