关于幼儿园教师协同反思的访谈研究

2012.07.10

关键词:
协同反思 , 幼儿园教师
  反思是促进教师专业发展的重要途径。当前幼儿教师的反思基本上还是一种个体反思、自我反思,集体协同反思很少,同时在反思中教师常常处于"失语"的境况,缺乏积极参与的意愿与动机。建立"协同反思"的模式将能有效促进教师批判意识与主动参与性的提高。

江苏南通大学教育系  王丽莉
华东师范大学学前教育与特殊教育学院   姜勇

一、问题提出

  20世纪80年代以来 , 在美国、加拿大、英国等西方国家兴起反思型教师教育思潮 , 进而影响到世界范围内的教育界。 [1] 大量 研究( Julice Anne Thomas, Montomery,1998; Zeichner, Liston,1987; Byrd, McIntyre,1993 )表明,专业反思是促进教师发展的重要内在机制, [2] 是"提升教师专业素养的有力手段和有效途径"。 [3] 有学者甚至认为,新时期 教师成长的方案应该是这样一个公式:" 成长=经验+反思"( Posner,1989 )。 [4] 多勒( Doyle,1990 )更是明确提出"教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程"。 [5] 肖恩( Schon ,1987 ) 发现,反思能帮助教师形成所谓"实践中的理论" ( theory in action ), [6] 即将专家的理论与自身的实践相结合,并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系。肖尔等人( Knezevic & Scholl,1996 ) 也说 : "反思帮助教师把经验与理论知识联结起来,从而更加有效地运用自己的专业技能;没有反思,教学将只会建立在冲动、直觉或常规之上"。 [7] 可见, 促使教师专业成长的 因素不是他们的知识和方法,而是他们在教育实践中表现出来的批判反思能力。这种"自我解读"能够给教师提供一面镜子,让教师积累"有益的教育经验,展现各自的教育智慧,使我们的幼儿教育更加卓有成效。" [8]

  在幼儿教育领域,很多教师都认为反思能够帮助自己很快地成长。但我们在实践中发现,当前幼儿教师的反思基本上还是一种个体反思、自我反思,缺乏集体合作的协同反思。除了工作中通过教研形式进行集体讨论之外,很少有集体的反思行为。同时,传统的教研组讨论还存在较多问题,教师常常缺乏足够的"话语权",往往是领导一个人说了算,教师缺乏积极主动发言的意愿与动机。因此,我们借鉴管理学、社会学等其他学科研究方法,建构了"协同反思"这一方式。

  这一方式的理论基础是 雅斯贝尔斯的交往理论。 [9] 雅斯贝尔斯指出交往具有从低到高 4 种具体形态:一是"共体主体性"( communal subjectivity )交往,即人与人之间原始的、不具怀疑意识的交往。在这种交往中,个体尚无充分的自我意识;二是"交互客体性"( inter-objectivity )交往,即个人具有自我意识之后的交往。在这种交往中,每个人都把他人视为实现自己目标的手段和工具;三是"外在交互主体性"( external inter-subjectivity )交往,即个人在理念支配下的交往。在这种交往中,理念和规范对每个个体而言只具外在支配意义;四是"内在交互主体性"( internal inter-subjectivity )交往。在这种交往中,每个个体都是共同体的一分子,成员之间形成无条件的爱的关系。这说明,协同反思对教师的专业成长有着重要意义。

  我们提出的 "协同反思"方式主要由 3种方法构成: 小纸条法、六顶反思帽法、 360 °反馈法。其中,"小纸条法"指的是在讨论时,针对某个问题,每个人将自己的看法和意见不记名地写在一张小纸条上,然后由主持人收上来打乱后,再发给每人一张,要求每位教师说出自己拿到的那张小纸条上的内容,并谈谈自己对它的看法;"六顶反思帽法"指的是在讨论时,针对某个具体的活动或者问题,准备 6 种不同颜色的小纸条,每一种颜色代表一个反思的角度。例如,红色代表直觉印象,黄色代表可以有哪些改进建议,蓝色表示活动存在哪些问题,白色表示可以从中学习到哪些经验等。每次给老师们一种颜色的小纸条,请老师们按照这种颜色所代表的角度写出自己的意见或者建议。每次需要采用哪几种颜色,以及每种颜色所代表的角度都可以视具体情况而定; " 360°反馈法"指的是 进行反思时,不仅听取教师的意见,也听取幼儿的意见,同时还可以将问题提供给家长,或者将具体的活动制成录像放给家长看,听取家长的意见。

二、研究方法

  本研究随机选取上海市某幼儿园 16 名新老教师,运用访谈法,主要涉及以上 3 种协同反思方法及对幼儿园理想的反思氛围的认识等。具体的访谈过程与提纲为:我们在教师培训时运用了小纸条法,然后问教师:"您觉得这个方法有哪些优点?您在这个过程中都有哪些收获?有哪些问题?"在分析老师的教学活动时,我们运用了六顶反思帽法,然后问教师:"您觉得这个方法有哪些优点?您在这个过程中都有哪些收获?有哪些问题?"同时,我们还运用了 360 度反馈法,然后问教师:"您觉得这个方法有哪些优点?您在这个过程中都有哪些收获?有哪些问题?"最后追问教师:"您觉得这些反思方法和以前传统的方法有什么不同?传统的教研讨论都有哪些不足?现在的反思方式都有哪些进步?您觉得教师反思的理想氛围是什么样的?为什么?"

 


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