一、引言
伴随着知识经济时代的到来，21世纪社会经济发展的水平和质量，将取决于人对知识的获取能力、积累能力、运作能力和创新能力。在这一过程中，教育是知识生产、积累和应用的主要手段。幼儿教育不仅是个体终身发展的关键，亦是一切教育的基础。[1]学前教育在世界范围内受到了普遍关注。我国政府正在实施"科教兴国"的战略，作为国家教育体系之基础的学前教育理应受到重视和优先发展。但事实上，在社会上和教育领域中均存在着严重忽视学前教育发展的现象。[2]
本文以CSSCI(2001--2005)为数据源，以第一分类号"G61"（学前教育、幼儿教育）在CSSCI(2001--2005)中进行模糊检索，共检索到学前教育专题论文954篇，然后对这些文章的分布期刊、论文著者及机构、文献引文进行分析；以被引期刊名为《学前教育研究》在CSSCI(2001--2005)中进行精确检索，共被引113篇次，然后对引用《学前教育研究》杂志的期刊及论文进行了分析。
二、学前教育专题论文发表情况
（一）论文发表年代分布
对某一学科、专题论文发表年代的统计分析可以从时间上了解该专题研究的发展历程。[3]CSSCI(2001--2005)共收录"学前教育"专题论文954篇，占该时间段教育类论文36597篇的2.6%，可见该专题论文只占教育类论文的极小比例。相比之下，CSSCI(2001--2005)共收录"高等教育"专题论文9210篇，占该时间段教育类论文25.2%。
表 1 CSSCI(2001-2005) 收录的学前教育专题论文（单位：篇）
|
年代 |
2001 |
2002 |
2003 |
2004 |
2005 |
合计 |
|
发文数 |
257 |
249 |
345 |
41 |
62 |
954 |
对表1数据和CSSCI(2001--2005)来源期刊的具体情况进行分析，我们可以看出：2001--2003年学前教育专题论文明显多于2004--2005年。这是由于CSSCI(2001--2003)收录了学前教育领域的专业学术期刊----《学前教育研究》，2004--2005年则没有收录该专业期刊，2001--2003年除去该刊的发文数，其他教育类期刊发表学前教育专题的论文数分别为：54，67，57，与2004--2005年的发文情况基本持平，在CSSCI(2004-2005)数据中即反映为学前教育研究专题论文的大幅减少。这一现象说明，在学前教育研究领域，像《学前教育研究》这样的专业杂志起着非常重要的作用，不收录这样的专业期刊将不利于学前教育领域研究的发展。
（二）论文期刊分布
对期刊所载论文进行统计分析，有助于确定论文的期刊分布规律，了解学科发展动向。对CSSCI(2001-2005)中的954篇学前教育论文进行统计，可以发现：这些论文分布于46种期刊中，按照发文量递减排序，可以得到表2 CSSCI(2001--2005)年收录的学前教育专题论文的期刊分布。
从该表所列各期刊的发文情况来看，可以较为明显地将这些期刊分为四类：一是学前教育研究领域的专业期刊----《学前教育研究》，该刊为CSSCI(2001--2003)来源期刊，以三年共发表673篇论文高居榜首；二是《上海教育科研》《教育评论》《教育发展研究》等教育学综合期刊，这些期刊对学前教育专题论文各年均有反映，但并不构成这些刊物关注的重点，只是对学前教育表示一般性关注；三是综合性社会科学期刊以及师范类高校学报，这些期刊虽然对学前教育有所关注，但是发文较少，也比较分散；四是其他专业期刊，如《社会学研究》《战略与管理》《求是》等，对学前教育有零星反映。这充分说明对学前教育的关注主要限于学前教育专业内部。
表 2 学前教育专题论文在 CSSCI （ 2001-2005 ）来源期刊中的分布情况（单位：篇）
|
序号 |
期 刊 名 称 |
2001 |
2002 |
2003 |
2004 |
2005 |
合计 |
|
1 |
学前教育研究 |
203 |
182 |
288 |
0 |
0 |
673 |
|
2 |
上海教育科研 |
11 |
17 |
21 |
12 |
32 |
93 |
|
3 |
教育评论 |
16 |
17 |
12 |
8 |
8 |
61 |
|
4 |
教育发展研究 |
1 |
1 |
2 |
3 |
6 |
13 |
|
5 |
比较教育研究 |
6 |
1 |
1 |
1 |
3 |
12 |
|
6 |
中国教育学刊 |
1 |
1 |
4 |
3 |
2 |
11 |
|
7 |
教育科学 |
2 |
5 |
2 |
0 |
1 |
10 |
|
8 |
中国心理卫生杂志 |
0 |
7 |
0 |
0 |
0 |
7 |
|
8 |
外国教育研究 |
1 |
2 |
1 |
3 |
0 |
7 |
|
10 |
东北师大学报（哲社版） |
1 |
0 |
0 |
1 |
4 |
6 |
|
11 |
外国中小学教育 |
2 |
0 |
2 |
1 |
0 |
5 |
|
11 |
全球教育展望 |
2 |
0 |
2 |
1 |
0 |
5 |
|
13 |
课程 ·教材·教法 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
4 |
|
13 |
华南师范大学学报（社科版） |
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
4 |
|
15 |
教育理论与实践 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
3 |
|
15 |
中国图书评论 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
3 |
|
17 |
青年研究 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
|
17 |
教育研究 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
|
17 |
中国电化教育 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
|
17 |
教师教育研究 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
|
17 |
中国特殊教育 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
2 |
|
17 |
北京师范大学学报（人文社科版） |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
|
17 |
南京师范大学学报（社科版） |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
2 |
|
24 |
社会学研究 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
中央民族大学学报（哲社版） |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
战略与管理 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
教育信息化 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
求是 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
未来与发展 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
24 |
清华大学教育研究 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
中国高教研究 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
语言教学与研究 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
天津师范大学学报 (社科版) |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
生产力研究 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
24 |
山西大学学报（哲社版） |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
世界经济研究 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
华东师范大学学报（教科版） |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
南京社会科学 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
24 |
南京大学学报（哲学、人文、社科版） |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
教育研究与实验 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
教育与经济 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
24 |
华中师范大学学报（人文社科版） |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
