男孩危机,是教育危机?抑或尊重危机?

2012.07.10

  2010年第13期《三联生活周刊》以近30页的篇幅阐述了一个既令人震惊又广受关注的社会问题:"拯救男孩"。男孩需要拯救吗?男孩危机,是教育危机?抑或尊重危机?

北京师范大学教育学院 于晓晴

  2010年第13期《三联生活周刊》以近30页的篇幅从“被抑制的男性优势”、“85后男孩进化史”、“男孩、男人与科学”等多角度向我们阐述了一个既令人震惊又广受关注的社会问题:“拯救男孩”。男孩需要拯救吗?女孩的受教育公平问题还没有得到解决,女孩的职场性别歧视依然很严重,为何又谈“拯救男孩”?孙云晓、李文道、赵霞等人所著的《拯救男孩》一书以大量惊人的数字向我们敲响了男孩危机的警钟!

1. “男孩危机”之说并非危言耸听

  本文摘选书中部分数据,以示男孩危机之说并非危言耸听。

  在学业方面,曾有研究者对全国高考状元的男女生比例进行统计,结果表明:从1999至2008年,高考状元中男生的比例由66.2%下降至39.7%,女生的比例相应由33.8%上升至60.3%,除个别年份,女生比例呈直线上升趋势。事实上,女生不仅在传统强项“文科”上将领先优势逐渐扩大,在以往被认为是男生优势领域的“理科”上,高考状元比例亦逐年升高,2008年全国高考理科状元女生所占比例为40.0%。由此我们可以看出,男生在学业成就的弱项上与女生的差距逐渐扩大,在传统强项上亦不再具有绝对优势 。

  在体质方面,从2002年开始,教育部在北京、辽宁、江苏、云南等14个省(直辖市、自治区)建立了全国学生体质健康监测网络。检测的结果表明,中国男孩的体质呈逐年下降趋势,中国男孩比以前更高了,更重了,但在肺活量、速度和力量指标上却不断下降。

  在心理方面,2008年发布的《中国青少年网络成瘾数据报告(2007)》指出,男性青少年比女性青少年更容易沉溺于网络,在成瘾比例上,男性比女性高出7.18个百分点。另外,在儿童青少年阶段最常见的心理病症——多动症、学习障碍、智力障碍和自闭症等方面,男孩的发病率均显著高于女孩。在美国,青春期男孩的自杀率甚至是女孩的4倍。

  ……

  事实上,男孩的教育和发展问题早已不限于学术界讨论的范围,近年来,社会上、新闻中经常会见到诸如“男孩不男”“娘娘腔”的评论。女性渐趋强势,男性越来越缺少男子气概,这已经成为很多人的共识。

2. 男孩危机,是教育危机?

  男孩危机的出现,当然与女孩受教育权利逐渐得到保障、女性在社会中的地位日益升高有莫大关系。对此问题,《拯救男孩》作者孙云晓给出的答案是:男孩危机,其实是教育危机。他认为:导致男孩各方面危机的主要原因是现代学校教育的评价体系及教学方式有悖于男孩的个性特征。男孩与女孩在思维、行为、性情、学习方式甚至健康等方面存在诸多差异,男孩喜动,爱冒险,但在情绪情感和自我控制能力发展上却弱于同龄女孩。相较于男孩而言,女孩喜静、具有一定语言发展优势,更适于笔答的、以记忆为主的考试方式。故而,女孩在学业发展上获得了更多的积极反馈,自信心在不断成功的过程中受到了鼓舞,而男孩则成为了这个决斗场上的弱势群体。严格的规训在消磨着男孩天赋特征的同时,亦打压了他们奋斗的动力。

  现有的教育评价体制被认为是相对来讲最公平、最具实效性的选拔人才的手段。事实上,在当今社会,特别是在区域发展差距较大、教育公平问题严峻的中国,确实很难找到一种比笔答考试更为科学和公平的评价标准。在笔者看来,解决男孩的教育和发展问题,首先应明确一个问题:男孩和女孩究竟是否存在差异,这些差异表现在哪些方面。

3. 男孩危机,其实是尊重危机

  过去的半个世纪,可以说是女性权益大发展的一个时期,社会学上有大批学者参与了关于女性权利和性别刻板印象的讨论和研究,人们开始意识到,很多女孩之所以数学成绩不好,不是因为女孩没男孩聪明,而是社会没有给予女孩同等的学业成就期望。果然,很快的,女孩的成绩赶上来了,人们开始发现女孩子学理科并不比男孩差。然而,女孩和男孩真的没有优势上的差异吗?男孩擅长的女孩也擅长吗?

  在这个问题上,笔者想谈一点自己的切身体会。

  我是一个女孩。我在大学本科阶段学的是工科。几年工科读下来,我最大的感受就是:女孩在智力(这里将智力狭隘的视作以数理逻辑能力为核心的诸多认知因素)上确实与男孩没有多大差异,可以说女孩什么都能学,但女孩并不是什么工作都适合做。在年级里,出类拔萃的既有女孩也有男孩,事实上专业前五名全是女孩。

  我之所以认为男孩也表现出色是因为,女孩的好成绩与她们对学业的投入分不开,而很多男孩并未把主要精力花在学习上。但是,到真正开始专业课的学习时,有多少女孩真的喜欢她们所学的学科,真的愿意从事与专业相关的工作或继续相关研究?至少在我生活的群体中是不多见的(女孩仍有很多从事相关领域工作,但其中不少是由于生活所迫)。女孩考一个好成绩没问题,但她们并不真的喜欢她们所做的事。

  而男孩则恰恰相反,他们的成绩可能很普通,但做实验的时候却特别有热情,他们愿意去冒险尝试不同的反应条件、不同的试剂配比,也许试验失败,但却乐在其中。因此,我渐渐觉得:这个领域还是更适合男孩的。女孩可以从事设计、评估类的工作,但走到实践一线(厂矿企业等),则不为绝大多数女孩擅长并适合。大四那年,年级上共有七个学生跨专业考偏文学科的研究生,其中只有一个男生,并不是因为这些女孩学工科学不下去了才想换学科,而是几年的大学生活,让我们更清楚了自己擅长什么、适合什么。

  说了这么多个人经历,笔者只想表达一个意思,男孩和女孩确实存在一些生理上、心理上的差异,而那不是社会文化造成的,是先天存在的。曾经,我们过分夸大了男女之间的差异,让女性无知地认为,自己就是弱者,自己在学业上和事业上永远赶不上男性。而如今呢,我们又轻视了男女之间的差异,我们喊着女性能撑起半边天,但时而跑到天的另一边去逛一圈。其实,我们始终缺少的是一份尊重,尊重可能的、现实存在的性别差异。

  男孩和女孩之间确有差异,他们各自的半边天到底体现在哪些方面,哪些方面是先天存在的,这些问题还需要对此感兴趣的学者们经历长期探索和实验方能找到答案。而教育的问题则在于,如何在现有的教育评价体制下,充分考虑两性的发展差异,通过其他方式和途径弥补笔答考试对儿童个性发展带来的局限。而在寻找解决途径之前,我们首先需要学会尊重,尊重两性的共性,同时亦要尊重两性的差异。

分享到:0

我要评论

  • 评论(0)

注:您的评论需要管理员确认后才能显示。

  •  
  •  

回到顶部

站內搜索

搜索:
A型流行性感冒、日本幼儿园

CRN亚洲儿童研究会

婴幼儿和媒体