婴儿呱呱坠地，听到新生儿第一声的哭叫声时，父母、特别是母亲总是为新生命的诞生激动不已。而负责接生的医护人员也会如释重负，为婴儿的平安降生感到宽慰。

　　初生婴儿之所以哇哇大哭，一方面是因为在波澜起伏的分娩过程中受到惊吓，一方面也有离开母体的不安。然而，正是这一哭，犹如摁下了呼吸装置的开关，使婴儿开始正常呼吸，从而得以生存下去。当婴儿啼哭不止时，只要助产护士轻轻抱起或将其送入母亲怀中，婴儿自然就会感到放心并停止哭泣。

　　那么接下来婴儿会做什么呢？他们往往会注视母亲的脸，或是好奇地看周围的一切。可以说，婴儿正是为了探寻更多的信息而降生的，而且，凭婴儿的视力，只要是在二、三十厘米以内的东西，完全能够分辨其形状。

　　三十年前的研究证明，给刚出生不久的婴儿看红、白、黄色的圆形、用报纸剪成的圆形、同心圆的圆形或是画着人脸的圆形等大小完全相同的圆形时，比起红、白、黄色的圆形来，婴儿们注视报纸和同心圆的时间往往更长。也就是说，随着信息量的增加，婴儿注视的时间也随之延长，婴儿们真是不愧为信息的探索者。

　　笔者曾经提到过，出现在非洲的人类的远祖朝着东南西北各个方向，经过漫长的大迁徙，在世界各地落户生根。可以想象，祖先们也许是为了寻求更多的信息，事实上就是为了寻找乐园才这样长途跋涉的。

　　在漫长的人类历史中，为了便于相互交流、沟通思想，发出声音进行会话的能力首先得到了发展。事实证明，尼安得塔尔人已具有声带，这说明早在几十万年前，人类不仅通过表情、手势等生物学的手段进行交流，而且通过声音进行交流的功能也开始得到发展。

　　到了克罗马尼翁人的时代，人们开始在洞窟壁上作画。这已是几万年前的事，现在在法国和西班牙仍然留有这样的遗迹。取代了尼安得塔尔人的克罗马尼翁人开始进行集体狩猎，而类似葬礼的仪式也在那个时候出现，不难预见，这些活动的出现正是为了记录下以十倍、百倍的速度增加的生活信息。

　　几千年前，人类发明了文字，开始在粘土板或羊皮纸和纸上书写文字以传递信息。之后，人类又开发了木版和活版印刷的技术，并在十五世纪制造了用于印刷圣经的印刷机。从此以后，印刷技术突飞猛进，报纸、杂志的出现以及照相技术的发明使人类终于可以大量地传递信息了。

　　进入上一世纪后，电报和电话的问世使人类进入了电子通信时代，还发明了电视机。到了本世纪中叶，人类又成功制造出计算机，这标志着人·机对话通信时代的到来。人们开始使用因特网，多媒体时代在一瞬间拉开了帷幕。

　　上述发展史极好地证明了人类本身不断探寻信息的本能，而孩子们之所以那么渴望获得新的信息，正是因为遗传了这种本能。


　　从孩子们热衷于电子游戏机的身影中，从刚开始学步的婴幼儿学着开关电视、挑选自己喜欢的节目的举动中，我们都可以清楚地看到这一点。

　　因此，我认为有必要在教育实践中灵活地发挥孩子们作为信息探索者的潜力。在我所参与的临时教育审议会上，以石井威望教授为中心的专家们也曾就这一观点进行过探讨。正因为如此，最近当我听到文部省开始实施百校试点计划、积极推进传媒机器在教育实践中的应用时，感到特别高兴。

　　我认为，教育界的当务之急是要在所有的学校、包括那些“欺负同学”和“拒绝上学”问题比较严重的学校里，从软、硬件两方面下功夫，使孩子们对学校生活充满希望并能充分感受到学习的快乐。

刊登于《全私学新闻》(1997年3月3日号)