(2011)非正规在四环----读《非正规学前教育的理论与实践》有感

2011.07.19

  不知不觉间,在四环游戏小组当志愿者已经有7个多月了。回想刚来的时候,对四环的教育模式从陌生、困惑到认识、理解,其中经历了不少的挣扎。还记得,在导师见面会上,从张老师口中得知四环,并知道自己即将要加入四环游戏小组的志愿者行列,心中对此充满了期待。通过网上对四环的一些报道,我对四环游戏小组的初步认识是:社会各界以及热心教育的大学生对流动人口子女施行学前教育的活动。带着这些肤浅的认识,我第一次来到了四环,眼前的一切与我当时想象的教育场景浑然相反。这里,没有志愿者老师的"说教",只有志愿者们与孩子们的共同游戏,寓教于"玩";这里,没有教育专业人士的"权威",只有大学生们与家长们彼此间的虚心学习、共同成长;这里,没有固定成型的规章制度,只有深入人心的行为影响;这里,虽然没有高档的玩具、书桌,但是有着社会各界热心人士的爱与奉献。四环游戏小组是一个家庭互助的育儿组织,这里的孩子都是流动人口的子女,他们有着相同的生活体验,相同的育儿需求。在此背景下,四环游戏小组成立,因地制宜,给予了孩子们生活、学习的活动场所;给予了家长们忙碌的工作过后,休闲、学习、分享育儿经验的机会,给予了志愿者们学以致用、进行行动研究的场所、也给予了社会各界人士奉献爱心的机会。四环游戏小组的教育模式,是所有高端、正规教育机构所难以实现的"低成本、高效率"的教育模式。"爱心"、"自立"、"分享"、"共建"的精神,正在社会上发挥着强烈的影响,把一种另类的非正规社区学前教育模式,带入社会大众的眼球。回想当初,觉得自己对四环误解太多了,结合《非正规学前教育的理论与实践》一书的阅读以及自己在四环几个月来的实践经验,阐述一下我对"非正规"学前教育的理解。

  什么是"非正规"学前教育?

  从"非正规"这个词出发,很容易使人陷入这样的理解:"非正规"学前教育就是没有注册,不被社会大众所认可的教育模式。而事实绝非如此,"非正规"是相对于"正规"而言的,正是"正规"学前教育的补充和完善。通过《非正规学前教育的理论与实践》一书的阐述:"非正规教育指正规教育系统之外的任何有组织、有系统的教育性活动,以特定群体为教育对象,根据特定对象的学习需求来确定教育的内容和形式,运动环境中的一切资源,帮助教育对象掌握一定的知识、技能,形成一定的态度、价值观。" 可见,"非正规"学前教育正是正规学前教育体制之外的一种教学模式,其课程设置具有很大的灵活性和适应性,是正规学前教育的补充和完善。

  随着社会的发展,对教书育人的要求越来越高。"正规"教育作为普遍的教育模式,虽然发挥着重要的作用,但是由于其过分强调整齐划一的教育、单一的标准办学模式,必然存在一定的教育局限性。例如,第一,"正规"教育不可能满足人口年龄组整个生命过程中所有学习的需求;第二,从大教育观的视角来看,许多教育任务只靠正规学校教育是完成和承担不了的;第三,从教育目标和教育内容、方式来看,正规教育由于其自身教学内容的滞后性,往往难以与社会现实紧密结合,其教学模式的单一性,容易忽略教育者的主体性和个性;第四,从教育公平的理论出发,学校制度是精英式和城市中心的,往往会忽视处于边缘地带的弱势群体的教育需求。 而非正规教育则能补充完善正规教育的漏洞,具有较强的灵活性和适应性,因而往往更有效率和效益。由此可见,非正规学前教育模式是伴随着正规学前教育的出现而产生和发展的,是正规学前教育的补充和完善,是学前教育发展的必然。随着社会的发展,正规学前教育将暴露出其越来越严重的教育局限,非正规学前教育作为一种体制外的教育模式,是正规学前教育的补充和完善,对解决当前的教育问题发挥着重要的作用,因此它必然会成为社会大众所认可的教学模式,得到应有的重视。

  "非正规"在四环

  四环游戏小组成立于2004年4月7号,是北师大老师及学生们在一次四环综合市场的"教育需求"调查中萌生的想法。当时,师姐们眼看市场里许多天真活泼的流动学前儿童,没法接受适宜的学前教育,只能放养在市场里。他们跟其他幼儿一样天真好动,却由于市场上复杂的生存环境,以至养成了许多不良的行为习惯,例如:卫生意识差、攻击性强等。在此背景下,师姐们本着单纯的"教育助人"的想法,从刚开始组织孩子们在市场周边进行简单的集体游戏开始,逐渐走上了非正规学前教育探索的道路。如今,四环游戏小组已经踏入第七个年头了,教育教学活动逐渐步入了正轨,其教育理念在社会上正发挥着强烈的辐射作用。本书正是基于四环游戏小组的实践和探索而出版的。非正规学前教育是有别于正规学前教育的,其课程模式与受教育对象的教育需求紧密联系,具有很大的灵活性和适应性。四环游戏小组的教育对象是四环农贸市场里的孩子,他们的父母多是市场里的摊贩。由于市场里复杂的生存环境,孩子们每天耳濡目染,养成了许多不良的行为习惯。因此,对孩子们进行渗透性的习惯养成教育是我们的主要教育目的。作为一个依托社区、社会参与的公益性家庭互助育儿组织,四环游戏小组的稳步发展离不开家长们的热情参与、志愿者们的坚持与努力,以及社会各界热心人士的关心与支持。"爱心"、"自立"、"分享"、"共建"是我们的口号,也是四环游戏小组作为非正规教育组织的一大特色。

  爱心

  学前教育的教育对象是孩子,他们尚不具备完整的自我控制能力和生活自理能力,因此从事幼儿教育的老师们必须要有一颗对待孩子的"爱心"。提到"爱心",不少的人都觉得自己是爱孩子的,但是爱是要建立在"尊重"的基础上的。时下,不少的正规教育机构,教育设施高档豪华,孩子们在其中学会了多种多样的本领,却不见他们脸上浮现一丝幸福的表情,因为孩子们并没有得到他们想要的----自由、自主与自立。四环游戏小组的教育理念却做到了充分尊重孩子的天性,因地制宜、寓教于玩。在这里市场、后海是我们的天然教育场所,每个月不定期的带领孩子进行游市场、游后海的活动,让孩子们手眼并动,自由探索;这里的志愿者老师们更多时候扮演着孩子们的朋友,让孩子们在自由的状态下,进行活动。这里的教育是以孩子为中心的,从孩子自身的发展需求出发,给予孩子最适宜的教育----基于传统的、生活的养成教育。"我们要解放幼儿,给幼儿以自由,同时也要约束幼儿,帮助他们养成良好的生活习惯,这才是真正的尊重。" 游戏小组的志愿者老师们与孩子互动的时候,都是本着这一相同的教育理念,为了孩子的发展而努力着。

  自立

  自立,是一个组织巩固发展的必要因素,对于游戏小组尤是。从游戏小组创立至今,从零散的游戏活动,到现在拥有自己固定的教育场所,形成自身的非正规教育理念,都是我们往"自立"前进的过程。制作玩具是我们"自立"的一种体现,正如四环之歌所唱:"没有玩具自己做,教育孩子靠大家。"这里虽然不像正规教育机构那样,拥有雄厚的经费支持,没有高档的玩教具,但是有着志愿者们、家长们的智慧和一双巧手。在这里,孩子们的玩具基本上是家长老师们和志愿者老师们一起动手制作的既符合孩子发展的需要,也充满亲切感。(玩具制作详情课参看《非正规学前教育理论与实践》第507-540)。艰辛的注册尝试,也是"自立"的一种表现,虽然几经波折,还是被拒在"获得合法身份"的大门之外,但这些宝贵的经验,将会使我们更加清楚现状,认清努力的方向,争取为游戏小组的长远发展,成功走出"注册自立"的一步。

  分享

  游戏小组与其他盈利性的幼儿教育机构不同,这里不存在金钱利益的冲突、不存在老师之间工作岗位的纷争。作为一个公益性的家长互助育儿组织,四环游戏小组的家长老师和志愿者老师都是本着"孩子们的发展"这一相同目标走到一起的。大家通过四环彼此认识,成为朋友,共同分享育儿经验,在分享中学习,在分享中进步。这里的家长们大多数受教育程度不高,但却有着志愿者们所不具备的育儿经验,而志愿者们有理论上的教育知识,却经验不足,彼此恰好互补互助,相互进步,共同创造适合孩子们发展的教育环境。每月一次的家长会、每天的宣传页沟通,家长们的育儿日志、志愿者们的幼儿案例等都是平时建立沟通、分享的有效途径。

  共建

  四环游戏小组是一个依托社区、社会参与的公益性家庭互助育儿组织。家长、志愿者、社区、社会热心人士对其发展一直发挥着各自不可忽视的作用。四环游戏小组成功跨过层层的阻碍走到今天,形成自身成熟的非正规教育理念,实现在社会上的教育影响,都是大家共同努力、团结、共建的结果。

   
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