(2011)相约在周末

2011.01.12

  四环游戏小组关注的不仅仅是流动学前儿童,更多的是流动人群的生存状态。孩子们从游戏小组步入他人生的另一轨道,并不意味着与游戏小组脱离了干系,我们的组织仍然在持续关注着离开游戏小组的孩子们的生活轨迹,包括进入社区的小学生们以及回到老家上学的留守孩子们。本期文章主要介绍的就是游戏小组持续开展的小学生社区活动的大致情况。

  四环游戏小组的小学生周末读书活动,是四环游戏小组关注学龄期流动儿童与城市社区融合程度的行动研究,也是以非正规教育形式对学龄期流动儿童进行教育的模式探索。从2008年10月起至今,已有两个年头。由于行动研究是一个不断总结、反思、改进、实施的螺旋上升过程,为了研究的下一步顺利进行,有必要对走过的研究历程进行总结和回顾。

一、小学生社区活动的由来
(一)四环游戏小组向社区的功能扩展(由学龄前期向学龄期的扩展)
1.对已毕业孩子的持续关注

  四环游戏小组社区读书会的开办,缘起于游戏小组对已毕业孩子的持续关注。(毕业在此有别于正规教育中的概念,在游戏小组更多的是一种仪式,对离开的孩子予以祝福和寄予期望的仪式)

  由于流动儿童群体的高流动性,孩子们在游戏小组呆的时间参差不齐,有只呆一两个月就转读小学或少年宫的"过客娃娃",也有从游戏小组成立之初就持续参加活动的"忠实粉丝"(这也正是非正规教育的特点所在,即机动灵活地为孩子、家长提供保教支援,服务于他们的需要)。但是,不论在游戏小组的时间长短,这些孩子都有一个共同的特点,那就是与游戏小组、与游戏小组的老师们建立了深厚的感情;同时,老师们也舍不得这些朝夕相处的鲜活面孔,出于教师的使命感也愿意对这些孩子们进行持续的关注。从游戏小组毕业的孩子,不论什么时候,都是志愿者们心心挂念的对象。孩子们进入小学,是否适应新的环境?能不能被城市孩子接纳?学习上会不会感到吃力?面对孩子一天天的成长,年龄特点的不断变化,家长在育儿方面有没有碰到新的困惑?在学前阶段被唤醒的教育意识能不能得到很好的保持?这些都是志愿者们关心的问题。

  四环游戏小组作为流动人口自己的组织,解决这一群体中学龄儿童的课后教育问题也应当是它的一部分职能所在。对于这些孩子,游戏小组随时为他们敞开着大门。

2.已毕业孩子的主动参与

  与志愿者的持续关注相应,这些孩子也对游戏小组非常留恋。即便毕业离开上了小学,也愿意在周末或节假日回来,看看新来的弟弟妹妹,与老师聊聊天。同时,他们也带来了自己的现任同学(多数也为市场摊商的子女),嘈杂的居住环境、粗放型的教养方式决定了他们在假期找不到适合自己年龄特征、利于成长的去处,而有同伴、有玩具、有老师的游戏小组自然而然也成了他们最乐意来的地方。对于这些孩子来说,游戏小组是留下了他们成长足迹的地方、也是现在的乐园。

3.场地成了最大的问题

  然而,随着游戏小组的影响不断扩大,吸纳的孩子越来越多。那时,每天来游戏小组的孩子少则20出头,多达40多个,光学龄前孩子就能挤满教室,根本没有多余的空间来容纳这些回来看看的小学生们。场地成了最大的问题。出于志愿者老师和小学生双方的共同意愿,迫切需要能够开辟一块新的场地,建立一个适于小学生年龄特点的、更加利于他们身心发展的假期乐园。

4.社区的有力支持

  四环游戏小组是存在于社区当中的,它担任着摊商与市场、与社区沟通的桥梁,与社区息息相关。2008年10月,社区居委会表示,愿意将社区闲置的党员活动室无偿提供给游戏小组使用。这是志愿者一直以来努力争取的结果,也是游戏小组赢得了社区认同的表现。至此,将党员活动室开发成小学生的周末活动室,正式进入志愿者的即行议程之列。

  在四环游戏小组志愿者和小学生的共同意愿以及社区的大力支持三方面的因素合力推动之下,2008年10月25日,游戏小组的志愿者带着几个小学生进入社区党员活动室,开始了首次"社区活动之旅"。四环游戏小组社区活动正式展开。

(二)以"阅读"为主旨开展活动

  四环游戏小组社区活动以"阅读"为主旨,这是经过志愿者多次共同探讨和实地考察之后达成的共识。这主要是基于以下三方面的考虑:

  首先,为四环的小学生提供阅读机会和阅读经验非常迫切。

  阅读不但能够促进孩子的听说读写各方面的语言能力,更重要的是从小培养浓厚的阅读兴趣以及良好的阅读习惯,为孩子的终身学习奠定良好基础;通过读书陶冶性情,培养良好人格,对孩子的一生发展非常重要。然而,四环的小学生们却恰恰缺乏阅读的机会和经验。由于自身的不利处境(生活环境简陋、家长无暇照顾而处于一贯的散养状态),他们习惯于放学之后就在市场周边自由玩耍,表现出更多肢体活动游戏类型,恰恰缺乏阅读机会,更勿论培养阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。无论是从丰富孩子和家长的精神生活考虑,还是从促进孩子一生长远发展、提高他们的为这些孩子们提供阅读的机会和经验都显得尤为迫切。

  其次,阅读活动简便易行,容易开展。

  阅读活动操作简单,不需要过多的硬件条件,非常容易开展。同时也存在一定的机动空间,组织者完全可以发挥自己的主观创造性,变化出多种形式,因此也具有非常强的灵活性。

  最后,人力资源充足。

  这里的"人力资源",更多指的是家长。小学生们的家长,多是游戏小组的老家长,很大一部分曾经是游戏小组的骨干力量,有着非常丰富的教育、工作经验,其中不少人对与孩子相处都有一套自己的独特方法(只是,随着孩子毕业离开,家长们也渐渐淡出游戏小组。尽管孩子们假日经常回来看看,时间长了,父母也都知道孩子放了学若不在摊位上则十有八九是来游戏小组了。对这些家长来说,游戏小组是一个可以完全信任、放心托付的地方。但与此同时,家长身上一度被唤起的教育意识、激发出的教育能量,也随着孩子的毕业而逐渐地自我削弱了。正如前文所担心的,家长作为孩子第一任教师的角色意识正面临着弱化的危险。)由此,志愿者提出了这样一个大胆的设想:能否利用社区活动的契机,将这些老家长们重新组织起来,打造一个可以让他们充分施展拳脚的新的教育平台?在第一次社区活动中,志愿者偶然观察到一位家长自发地带领小学生们齐声朗诵课文,气氛祥和、其乐融融。这有力地支持了上述设想。以阅读为桥梁,为孩子们提供必要的学习经验、为家长们打造合适的组织平台,具有重要的现实性和可行性。

二、小学生社区活动的性质和宗旨

  如前文所述,四环游戏小组社区小学生活动是依托于四环游戏小组和社区的共同力量而成立的读书活动。其受益对象预设为四环市场内摊商及其小学生子女,希望能够保持家长自身的育儿意识、挖掘育儿资源,为学龄期流动儿童提供一个假日乐园。

  社区小学生活动是四环游戏小组由学龄前儿童向学龄儿童扩展服务的一个分支机构;同时,它也秉承了四环游戏小组的宗旨,即致力于促进流动人口融入社区、为社区所接纳。

  在志愿者多方讨论后,大家对小学生社区活动的目标也更为明确了:

  1. 以阅读为纽带,为流动人口提供一定的学龄儿童课后教育支援;
  2. 以书为主要媒介,提高家长的阅读兴趣,在流动人口群体间形成读书的氛围,丰富其精神生活;
  3. 以家长参与为桥梁,引导流动人口认识到图书的价值,热爱图书,愿意读书,并将这种读书的热情影响和传递给其子女,在读书过程中增进亲情。
  4. 收集整理阅读材料,生成融合了民俗文化的适合于农民工群体的家长阅读手册。
  5. 通过阅读活动带动更多的社区居民参与流动儿童的学前教育,关注农民工群体。

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