(2011)相约在周末

2011.01.12

三、成员构成和工作内容
(一)成员构成(制度建设)

  随着小学生活动的各项工作的逐渐开展以及性质和宗旨的明确,活动的各项制度也逐步建立起来,首先就是社区读书会的参与成员。它由三部分构成:家长老师、小学生,以及志愿者。其各自的角色和主要作用如下:

  1.家长老师
  由参加活动的小学生家长组成。如前文所述,他们具有非常丰富的育儿经验,曾经是游戏小组的骨干家长。虽然孩子毕业,一度被唤醒的教育意识却不应随之消退,而是应当继续保持,伴随孩子一生的成长。家长们团结起来,每个月抽出半天时间,变身为"家长老师", 轮流值班,组织孩子周末的半日读书活动。随着活动的不断深入和完善,逐步建立起自己的骨干群、成立家长委员会,逐步制度化。

  家长老师是社区读书会组织者的主要力量,是活动的主导;同时,由于组织孩子活动的需要自己也在不知不觉中养成阅读习惯、解决孩子的课后教育问题,因此也是活动的受益对象。

  2.小学生
  作为活动的主要受益人群,同时也是参与活动的主体,具有一定的自我管理能力。在参与活动的过程中,选出一位或几位流动小班长,形成一定的良性竞争机制和自我管理机制,协助家长老师组织活动。

  3.志愿者
  这里的志愿者包括两方面来源:一是来四环游戏小组的志愿者老师,二是认同游戏小组并自愿加入的社区志愿者。

  志愿者老师作为读书会的发起人,但并不直接面对小学生组织活动,而是退居幕后,只在活动初期对家长进行发动和组织,鼓励这些小学生的家长主动站到前面来,每周抽出一点时间,来履行自己作为教育者和监护人的责任。在活动初期,家长制度还没有建立完善的时候,负责宣传、唤醒、鼓励的任务,促使原本分散的家长力量团结到一起来,形成组织、选出家长负责人、形成轮班制度,形成邻里互助的合力。因此,志愿者老师的角色,与其说是组织者,不如说是推动者和协助者。

  社区志愿者来源于社区,通过游戏小组的外联工作,经由社区居委会的协助宣传和发动,自愿参与读书会活动。作为游戏小组的支持力量,一方面协同志愿者老师,为家长组织的成立和完善建言献策;另一方面,协助家长老师组织活动;同时,发挥自己在社区的宣传和带动作用,吸引更多的社区志愿者加入。这也是促进流动人口与社区融合的有力渠道之一。

(二)活动材料

  四环游戏小组读书会的活动材料,以图书为主,辅以适宜的益智玩具以及简单的操作性材料。

  1.图书
  图书由志愿者精心挑选,由家长集资,四环游戏小组代为统一购买、投放。图书的选择以促进儿童人文素养为主的社会人文类图书为主,兼顾考虑到阅读的多种形式,包括适宜于高声诵读的经典美文、唐诗宋诗,也包括适宜于静读的儿童文学作品、拓宽视野的科普常识读物。目前参加社区的活动多为小学低中年级的孩子,图书的选择也结合年龄特点,本着全面性和针对性相结合的原则进行筛查:

  低年级(一、二年级)儿童初入小学不久,既保持着幼儿期的心理特点,又开始了童年期心理发展的历程。观察能力的随意性强而精确性差;想象能力的情境性强而目的性差;以无意记忆和机械性记忆为主;开始发展抽象逻辑思维,但仍离不开具体形象的支持。针对这些特点,投放一些配有鲜明的形象插图的图书,内容以孩子喜闻乐见的故事为主(如一些经典动画片的读本),布置一些例如"找不同"、"走迷宫"之类简单又富有挑战性的任务,首先吸引孩子的注意,让他从这些具体的形象、有趣的任务以及不难获得的成就感中体会到图书的魅力,进而喜欢上读书。

  中年级(三、四年级)儿童一般年龄在9~11岁,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,同时也处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理特点变化明显,好奇心强、接受能力强,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。对这一阶段的孩子投放经典美文、唐诗宋词,投放一些带拼音的儿童文学作品和科普读物,辅以竞争性的小组游戏,提高其对图书的兴趣,引领其社会性发展。

  2.益智游戏材料
  作为辅助材料的益智玩具,包括成品玩具和家长自制玩具。成品玩具包括适宜于小学低年级的拼音学习机、利于孩子逻辑能力发展的扑克牌等;家长自制的玩具包括自制各种棋类、桌面拼图等。

  家长自制的玩具是游戏材料的重要组成部分,由于家长大多来自农村,具有非常丰富的民俗文化潜能,只要一个巧妙的想法,就能利用身边随手可得的材料做出好看又好玩的玩具,如家长自制的"鸡毛蒜皮"棋、跳棋、"门神七巧板"等,都深得孩子的喜爱。通过唤起家长的儿时回忆、激发家长的创作兴趣,在家长享受动手制作的愉快过程同时,开辟出一条"低成本高效益"的家庭-社区共育之路。针对小学生的年龄特点,开发出一些规则游戏、棋类游戏,促进其智力发展。

  3.手工操作材料
  此外,读书会还提供一些简单的手工操作材料,开展剪纸、折纸、画画、捏泥等,便于孩子们自己动手动脑进行创作,作为阅读活动的辅助和调节,增强活动的趣味性,同时也兼顾到了艺术、科学等领域。

(三)活动形式

  读书会的活动内容丰富、形式多样,大体来说,可以划分为常规活动和定期活动两类。

  1.常规活动
  常规活动即每周六、日都要进行的日常活动。由孩子的家长轮流值班当老师(由家长自行选择时间、制定成表,由每月的家长召集人负责监督、通知),每周六、日上午9:30-11:00在社区图书室开展。

  1. 阅读。包括朗读、诵读和默读。根据阅读材料的不同,选择不同的阅读方式。同样的阅读材料又可以考虑采用领读、齐读、自由读的不同形式进行。
  2. 分享故事。分享形式灵活多样。当孩子自由阅读之后,自愿给大家分享自己读到的内容,如对所读文章作简要介绍、讲自己看到的故事等,借机锻炼孩子演讲的能力和勇气;鼓励孩子之间相互私下分享,或者带到游戏小组来给小弟弟妹妹讲故事;也可由家长老师讲故事,增进师生(亲子)感情。
  3. 作业指导。读书会也为参与活动的小学生提供课后辅导,由于这些小学生来自不同学校、不同年级,完全可以充分发挥年龄差的作用,请高年级的孩子帮助低年级的孩子,以大带小。值班家长也可以尽自己所能,指导孩子的作业。
  4. 趣味游戏。在阅读活动的休息时段,不定期地开展一些趣味游戏,以集体或小组的方式展开,如"成语接龙"、"歇后语兑猜"、学唱歌曲等,寓教于乐,同时也增进师生间的情感交流。
  5. 图书借阅。投放的图书也提供外借服务,小学生感兴趣的图书可以借回家阅读,定期还回。

  2.定期活动
  在常规活动之外,定期举办故事比赛、朗诵比赛、写作比赛等,以正式或非正式的形式进行,评出奖项,督促及检查孩子的活动效果。由家长和孩子主办、志愿者配合实行。

(四)活动效果追踪

  和游戏小组一样,小学生社区活动的孩子、家长以及志愿者都存在一定的流动性;同时孩子的发展也不是线性前进的,因此对活动的效果进行追踪、反馈、及时总结非常重要,可以有效地对活动方案进行修正,并不断改进。

  对孩子参加活动的效果进行追踪可以采取多种方式,如通过日常观察、通过家长的反馈来了解孩子在家的表现、老师以日常案例或个案的形式将孩子的成长变化记录下来、去孩子所在的学校向老师了解孩子最近的表现等等。

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