四环游戏小组在实践的探索中，针对流动儿童的特点和生存状况，以习惯养成为主要教育内容，在一日生活中渗透养成教育的内容，逐渐培养流动儿童良好的行为习惯。行为习惯的养成是一个长期、复杂的过程，受到很多因素的影响，因此不能只就流动儿童习惯养成而开展活动，需要与家庭的合作，改善家长的育儿观念，让家长重视孩子的行为习惯，在家庭中实施养成教育。
一、引导家长，在家庭中注重幼儿习惯的养成
（1）下摊位发宣传页与家长沟通
志愿者通过宣传页、下摊位等形式，请家长在家庭的一日生活中对幼儿的行为习惯进行培养，让幼儿做一些力所能及的事情，如：擦桌子、扫地、穿脱衣服、穿脱鞋子等等，培养幼儿照顾自己的能力；同时也请家长注意培养幼儿良好的社会交往能力，如见面打招呼、问好 ；此外有的家长是文盲，不识字，志愿者们与管理办公室商量，开展"育儿广播"，把每天的内容通过广播让市场上的家长听到，让家长知道在家里要注意培养孩子哪些行为习惯。通过与家长的沟通也了解了幼儿在家的表现，家长育儿期望和育儿困惑，以便及时调整计划，家园取得一致，共同培养幼儿的习惯。
（2）家长会，集体讨论育儿
在日常沟通中了解到一些幼儿在家里的行为习惯之后，除了一般的"一对一"辅导之外，志愿者们会利用家长会的集体时间和所有的家长一起讨论。一个家长提出的问题，往往也带有这个群体的普遍性。利用家长会这样的场合集体讨论，可以提醒还没有意识到此问题的家长们，同时也便于大家发动集体的育儿智慧提出一些切实可行的建议。
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家长会摘选:看电视对孩子的影响 主持人："家长们说说自己孩子在家看电视的情况吧。" 在家长们七嘴八舌的议论下，大家似乎对孩子看电视的危害都有一定程度的认识。 |
通过志愿者与家长的合作，部分幼儿能做到早上洗了手脸来游戏小组；在室内能够短暂的控制自己好动的行为；能够把材料收拾好放到玩具柜里；在路上见到老师能够用礼貌语打招呼等。家长在生活中也开始注意幼儿习惯的培养，让孩子洗手后再吃饭，瓜子壳扔到盒子里，自己收拾玩具等，取得了一定的效果。
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肖冰妈妈说："肖冰变化很大，以前让他洗脚，根本不洗。东西掉在地上还要捡起来吃，有一次掉在脸盆里还拿出来吃。以前见到人也不打招呼，现在经常会主动地打招呼。一次肖冰看到小朋友吃方便面，也非要吃，他爸爸看着心疼了，我就说不能吃，不管他怎么哭闹都没有给他买。后来肖冰再看到方便面就说'小朋友不吃方便面'。如果肖冰在家惹我生气，我一打他。他就说老师说不能打小朋友。" |
行为习惯养成教育的成效，不仅在孩子身上得到体现，家长也提高了对自己的要求，不再光着膀子、穿着拖鞋来游戏小组了。家长在生活中有意识的培养幼儿的行为习惯，并且以身示范，给孩子树立榜样，这些变化说明了家长的教育意识在增强，育儿观念在改变。
二、习惯养成教育往家庭的延伸
流动儿童的每天在游戏小组的时间仅4个小时，而绝大部分时间是和家长在摊位上或者家里度过的，这决定了习惯养成教育应该以家长为老师来开展。四环游戏小组一直很注重发挥家长在育儿中的作用，树立家长育儿的信心，让家长承担起育儿的责任，把教育延伸到家庭，比如家长会睡前给孩子讲故事，给孩子制作玩具、晚上和孩子一起去后海等，这些为习惯养成教育往家庭的延伸奠定了基础。由于习惯养成与制作玩具、阅读不一样，不具有那么强的可操作性，幼儿习惯的养成需要讲究教育技巧的，涉及到家长怎样讲孩子才愿意听、家长如何激烈和表扬孩子的好习惯、家长通过什么途径培养幼儿习惯等。研究者们从"局外人"的身份转换"局内人"，与家长深入对话，倾听他们与孩子的故事，感受家长们与孩子的博弈过程。
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例：朱海倩妈妈说，"他们两个每天差不多要用10多块钱，和有的比起来还不算多的，你不给吧他就不停的哼哼，大声的喊快点给我一块钱，给他一块钱省心了好做生意。"后来和其他家长一沟通，才知道市场很多孩子都是用这一招从父母那里获得零花钱的。父母们也是觉得孩子老在面前闹腾，还不如给点钱省事。就这样孩子掌握了父母的心理，那点小伎俩也就成功了。 |
这个问题的根源还是出在父母的身上，其实很多坏习惯都是家长养出来的。我们在游戏小组也虽然开展了关于钱的主题活动，都是效果是非常有限的。解铃还须系铃人。我们在宣传页中鼓动家长限制孩子的零花钱，举出游戏小组长虫牙孩子的例子，告诉家长不要理会孩子的要求，坚持原则等。这些只是研究者们提出的建议。家长们在我们不断地鼓动下，部分家长采取自己的行动来控制幼儿的零花钱。
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例：家长们的经验 朱海倩妈妈：他爸用牙膏盒子给他们做了储钱罐，一个人一个，让他们比赛看谁存的钱多。每天早上给他们5块钱吃早饭，回到摊位上问他们吃了什么，用了多少钱，剩下的收回来，有时候跟在他们后面看他们是不是真的吃早饭了。 徐若彤妈妈：她做事我才给她钱，什么事情可以得多少钱，每天限制只给她多少钱，钱只能买什么。 李德元爸爸：用做事给钱也不是很好，以后她做什么事情都要钱。我们家孩子我从来不给钱，把水果什么吃的，买了放在家里；有时候让她跟我们去超市买。 ----2009年3月家长会记录 |
家长在培养孩子的行为习惯上逐渐脱离教师的权威，能够依靠自己的智慧想办法纠正孩子不好的习惯。这是家长教育观念的转变，打破了教师权威，不再把教育孩子的事情认为是教师的责任，只有老师才能教育孩子，自己也能教育孩子的信心在坚定起来。家长教育孩子的最大成分之一就是幼儿的习惯培养，习惯是与幼儿生活息息相关的，而且家长有过习惯养成的体验，好习惯让家长在生活中受益，而坏习惯则影响了生活质量。家长逐渐在生活中关注幼儿的行为表现，逐渐实现了养成教育在家庭的延伸。这一过程体现了行动研究的特点，解放"实践者"，教师不断的从流动儿童习惯养成教育中退出来，家长逐渐承担起育儿的职责，通过自己的能力改变幼儿的习惯，培养好习惯。
