综合研究大学院大学座落在视野开阔、一望无际的叶山之上，统合着全日本的国立研究所的研究工作。附属于该机构的叶山高等研究中心的人类生命科学研究工程"关于人类个体产生的特异性的综合研究"的项目组联合日本儿童学会，于1月24日在国际文化会馆岩崎小弥太纪念楼共同举办了一场题为"儿童的好奇心超越了教育"的别开生面的公开演讲会。演讲会的倡议者是叶山高等研究中心的高级研究员尾本惠市先生（东京大学人类学名誉教授），与会者有三百位左右。演讲会围绕以下题目，举行了三次演讲、两次特别报告以及综合讨论。

　　演讲首先从尾本先生开始。他介绍道，人不仅有生理成熟，还有精神心理成熟的特征，因此人在长大成人之后依然能够保持着童年的好奇。他还介绍了活跃在幕府末期到明治时期的、身兼博物学者和生物画家的武士松森胤保。

　　接下来神经内科的医生岩田诚先生（东京女子医科大学名誉教授）介绍说，生存在地球上的生物中，在自然环境下开始自发绘画的只有我们人类的祖先、留下了洞窟绘画的"新人"。相比之下，"旧人"虽然也应该拥有能够描绘较小画像的造型能力，但并未留下绘画。

　　新人的绘画始自3万年以前，在其后长达2万年的时间里，他们在欧洲留下了许多洞窟绘画。由于其中绝大部分是动物画，可以推断当时狩猎技术有了大幅进步。岩田先生个人认为，由于"新人"开始结伴搭伙，用棍棒等工具捕猎大型动物，技术的进步促进了生活信息的大幅增加。

　　岩田先生还观察了孙子的画画发展过程，发现小孩从三岁开始画封闭的圆形。封闭的图形突出了整个画面中所画的部分，从会画封闭图形开始，孩子的绘画能力得到快速提高。

　　接着，他以染色体异常的威廉姆斯症候群为例谈到了画画与遗传基因的关系。所谓"威廉姆斯症候群"，是指缺失了与大动脉壁、韧带等弹性纤维所含有的蛋白质"弹性蛋白"有关的遗传基因以及其相邻基因的症候群，其症状特征有成长障碍、精神发展障碍、大动脉瓣上狭窄、妖精相貌（厚嘴唇突出、上眼睑肿胀、鼻子小而朝天），话多而易和人亲近等。由于威廉姆斯症候群的患者在图形的摹写能力上有特殊的障碍，因此可以断定这类患者的第七染色体的长臂部分（7q11.23）所缺失的数十个因传基因的某个应该与绘画能力有关。我一边听岩田先生的话，一边思考：如果我们可以从遗传基因的层面来考虑模仿绘图部分的能力，那么画图是不是跟全脑有关呢？

　　认知科学家佐伯胖先生（东京大学名誉教授、青山学院大学教授）作了第三场演讲，题目是"从模仿的角度重新考虑教育"，内容非常充实。谁都无法否认，儿童教育的出发点是"玩"和"模仿"，而模仿这一行为是由人与生俱来的程序所主导的，这已经是儿童科学研究的常识了。比如吐舌头给新生儿看，他（她）也会吐舌头给对方看，再比如婴幼儿之间玩耍的时候会做出同样动作的"共振现象"，这样的行为都是广为人知的。

　　佐伯先生说，重要的是，儿童之间通过共振动作相互交换模仿，而认识到了作为模仿行为主体的"自己"，和模仿行为背后存在的被自己观察的"他人"。因此，大人和老师所说的"仔细看""看这儿""那你来试试"这三句话所代表的仅仅让孩子去进行模仿的教育是有问题的。不让孩子们去思考"意味"和"意图"，上课时仅让他们做无自省的模仿的现实，是值得我们思考的问题。

　　最后的特别报告中，人类文化复兴研究所的中间真一先生介绍了"寺子屋"以中小学生为对象、培养他们的野性、知性和感性的教育活动。另外，日本儿童学会事务局长的木下真先生提到了海伦凯乐通过手的触觉，理解到了甚至正常人也无法理解的感人至深的事迹。最后，在CHILD LABO所长泽井佳子的主持下，进行了包括现场答疑等在内的综合讨论。

　　每场演讲都让人获益匪浅，但遗憾的是没有提及"为什么儿童的好奇心能超越教育"。可以说，所谓好奇心就是寻求新信息的心理程序，是人生来就有的，我们从婴儿停止哭声，环顾四周的行动中就可以知道好奇心已经存在了。广义上的教育，是灵活组合育儿、保育、学校教育等家庭社会技术来驱动儿童与生俱来的心理程序并培养儿童的知性和心性的。我们可以很肯定地说，如果缺乏了与生俱来的好奇心，教育是无法进行的。