(2006)与游戏小组一起成长

2006.07.10

本期的两位志愿者都是北京师范大学学前教育的研究生,她们不仅专注于自己专业的学习,同时也是四环游戏小组的志愿者,在与孩子家长们的教育实践互动中不断学习成长,把实践和专业知识有效结合了起来。

 

与游戏小组一起成长

北京师范大学教育学院学前教育系 朱丽芳


  日历一页页地翻过,我的研究生阶段学习已经走过了三分之一,参加四环游戏小组活动也已经有一年多了。在过去的这段时间里,我经历了从刚入学的欣喜与新鲜,到面对研究生课程学习的茫然与困惑,再到进入四环游戏小组课题实践的适应和充实。在四环游戏小组的这段时间,在见证孩子成长的同时,我也见证了自己一步一个脚印的成长。
  回想起来,刚进入现场,我先是跟着师姐配班熟悉情况,了解日常教学活动的安排,接触孩子、下摊位认识家长并与他们逐步建立起联系,结合实践加深了对四环游戏小组活动宗旨的了解,此外还有游戏小组的成立背景,志愿者教师的职责......一切对于我来讲都是全新的。在这个过程中,我也逐渐与志愿者团队成员达成默契。回想起刚开始的时候,我对四环游戏小组的认识还不是非常的充分与透彻,只是凭着一份感动在现场参加活动,每次都被其他志愿者讲解自己在创建与发展四环游戏小组所付出的艰辛与努力而深深地感动。这份感动一直在鼓励我尽快地熟悉孩子、家长,争取尽快地熟悉活动的组织与安排。
  国庆节之后,导师要求我们研一的同学开始独立带班。那时的我其实挺犯愁的:由于本科阶段所学课程偏重理论学习,我在教学技能和组织活动的能力很是欠缺。好在曾经有过在幼儿园为期两个月的实习经验,让我与孩子的交流多了一份自信。师姐们的宽慰与帮助也给了我很大的信心。她们指出我们在准备活动的时候应该结合四环孩子的特点,选择合适的活动内容,这样的活动才是有效的活动。于是,在随后的接触与了解中,我发现游戏小组里的孩子语言能力发展普遍滞后,我就利用自己善于语言表达的优势在组织幼儿活动时侧重语言方面能力的培养。每一次上课之前,我都提前好几天就开始计划活动的安排,选择相关的活动材料。开始的教学计划写得过于简单。经过大家指点,我注意到安排活动时要考虑活动所要达到的目标,而且应该尽量把教案写的周全一些。宣传小册页也是我们每次必备的材料,这些小册页是发给家长们看的。四环游戏小组的家长大多来自农村,文化水平相对较低,我经常提醒自己在写小册页的时候尽量写得通俗易懂。从教学活动的设计,相关活动素材的整理,教学计划的实施,以及把握每一个活动流程,通过一次又一次的锻炼,我终于能按照我们主题课程的设置,安排好活动的内容,独立进行带教活动。
  当然这是一个不断调整与完善的过程。组织活动时一些必要的技巧,以及整个课程的协调与衔接都是同门师姐妹之间交流与调整的结果。在组织活动的过程中,我收获到的除了自己组织活动能力的提高,更多的是在实践活动中,一步步地融进自己的思考,想方设法提高活动的质量,提升研究反思能力。如在处理孩子迟到的问题上,随着天气日渐变冷,四环的孩子迟到的现象越来越严重。在过去,早上9点开始点名接下去老师就安排相关的活动了。但是由于天气寒冷,很多孩子通常是在9点半之后才来的。这样所进行的四分之一的活动那些迟来的孩子就错过了。我借鉴了过去在幼儿园实习的经验,提出了在每天前二十分钟,让早来的孩子自主选择游戏材料进行搭建活动。我保留了孩子的精彩作品,等孩子来得差不多的时候,集中进行讲评,并对表现出色的孩子进行表扬和奖励。这样9点到9点半这段时间就设置成为孩子自由操作游戏材料,同时鼓励迟来的孩子向早来的小朋友学习。这样的活动安排不仅鼓励了孩子按时到来,还充分利用已有的活动材料发展孩子建构游戏材料的能力。
  在课程日益深入的情况下,我开始进行自己感兴趣的一项小课题研究:在四环游戏小组活动开展早期阅读。这不仅是鼓励孩子进行阅读,同时也是想调动家长的积极性,让家长能够参与进来,共同开展阅读活动。
  在平常的活动组织中,我发现孩子们都很喜欢听故事。他们总是缠着老师或是家长讲故事。但孩子们很少自己读书。他们一拿起书就是去寻找大人给他们讲故事。他们不愿意自己看书。我分析一方面是因为孩子们自己还不懂得如何看书,另一方面他们不愿意自己看书,没有读书的兴趣和习惯。四环游戏小组充足的图书资料为我们开展阅读活动提供了基础。针对这样的情况,我提议在四环开展早期阅读的活动。先是从培养幼儿的阅读兴趣与阅读的良好习惯入手,增强他们的阅读意识,逐步提高他们的阅读能力。 我们专门到图书市场选购了一套孩子们感兴趣的动物系列故事图书。先由老师在平时的活动中和孩子一起阅读,了解故事的内容,再把图书投放到图书角中去。由于幼儿已经听过了故事,了解了故事的大概情节,再拿起书的时候,配合书中的图画,他们也能大概讲述出来了。同时我们还开展了培养幼儿良好的阅读习惯的教育,从保护爱护书做起,交给他们一些阅读的技能,如看书上的画面展开想象,自己编故事。由于四环的孩子年龄有很大的差异,我们还鼓励大孩子给小孩子讲故事。在学期末的时候,我们又引进了一套"分享阅读"材料,我们对这套材料的使用进行了合理的规划,鼓励家长利用睡觉前的时间和孩子一起阅读,通过阅读把孩子家长教师都联系起来。我们每天还专门留了十分钟让孩子阅读他们喜爱的图书,这段时间成了孩子们尽情享受阅读快乐的美好时光。阅读也成为了他们最感兴趣的一件事情。
  通过组织活动,在与孩子的直接交流中,我不仅更进一步地走进了四环的孩子,对于他们的特点也有了更进一步的体会,在课程的不断调整与改进中,我们的活动也越来越走向了成熟,突出了四环特色所在。我们看重孩子日常良好的生活习惯的养成,看重对孩子基本的行为习惯的习得,我们珍视与孩子一起出去游玩的机会,我们也珍视民间传统游戏的发掘与使用。这样的课程在接下去的进一步实践中会不断地补充与调整,以趋更加完善。我们的理想是能探索出适合象四环游戏小组的孩子这样的城市流动儿童的活动课程。
  其实参与四环游戏小组的活动并不仅仅限于组织孩子的活动,更重要的是要组织家长加入到这个组织中来。随着实践的深入,我发现我们工作的难点在于调动家长志愿者的积极性,让家长参与进来。家长才是一个四环游戏小组能够存在下去的长久有效的力量。最终每一个家长都应该是主动有效的志愿者。但现实中由于受家长自身条件的限制,他们的参与性还远远不够。每周一次的家长例会都要志愿者老师几番下摊位动员,才会有一些家长来参加。而很多家长从来就没有参加过,每次能来参与活动的也都只有那几位。我们一直在倡导建立一个有效的监督机构,即家长委员会。但是家长委员会的真正建立与有效地发挥其职责仍然还是个很难解决的难题。我也很理解这些进城寻找谋生机会的家长。他们日夜操劳忙于赚钱应付生计,他们无心也无力教育孩子。在他们的眼里,能让孩子吃饱穿暖就已经足够了,而上小学才是孩子真正接受教育的开始。作为家长,他们还没有意识到自己肩负的教育责任。家长们对于我们有很强的依赖性,他们更是希望我们志愿者老师能承担起教育孩子的工作,他们把四环游戏小组看成是他们心中的"幼儿园"。他们还没有真正地把自己融入到这个应由自助才能担负的体系中,因此家长工作仍然会是我们工作的重点。
  以孩子为纽带,家长为核心的四环游戏小组活动还需要社区其他力量的参与。市场管理处在很多方面都给予了我们很大的支持。我们仍然需要与市场管理处加强沟通,与市场管理处在更多的方面达成一致,让他们能有效地担负起建设四环游戏小组的职责,充分地发挥管理处的作用。同时作为非正规的社区学前教育的研究,有关政府部门的参与也是必不可少的,在更大的范围内寻得他们的支持也是加强之处。
  我的研究生学习在四环游戏小组的实践活动中进行着,从中获益良多。在这样的学习过程中,我秉承"理论与实践,研究与学习"为一体的理念,在实践中不仅关注了社会现实,并且以自己有效的实践活动服务社会,同时也提升了自己的实践能力。在与同门师姐妹的共同学习中,四环也成了我们联系的纽带。在每周的例会上,我们就前一周的实践活动进行交流反馈,对下一周的活动进行安排,同时也在研究的层次上对研究的理念,研究的方法进行专业反思。这些专业的交流与对话让我受益匪浅,启发我在实践的同时时刻不忘自己作为一名专业人员应有的专业思考。
  回顾过去的学习,我在收获的同时也感到了自己存在的不足。在安排四环游戏小组的每周活动同时,对于及时的反思自己的行动,我所做的还远远不够;在思考问题时所考虑的广度和深度也是有所欠缺;对于思考四环游戏小组的发展以及就这一课题去寻找自己研究的兴趣所在,所做的也还是远远不够的。如何更加有效地主动将这一实践变成自主自觉的研究行动,变成提升自己专业素养培养自己研究能力将成为我的努力方向。
  且行且思,实践着,思考着!期待每一天都有收获!


第一次独立带班活动

北京师范大学教育学院学前教育系 吕萍


  作为学前教育专业一年级的研究生,我第一次给孩子们上课是在四环游戏小组做志愿者老师期间进行的。在此之前我虽然学习了一些幼儿发展的规律和表现相关方面的知识,也观摩过师姐们的几次带班活动,但因为本科期间所学的是公共管理专业,所谓隔行如隔山,我心里还是非常的紧张。在带班的前一个星期,我就开始准备教案。反复修改和征求大家的意见,同时也在心里不停地记忆和练习,总是担心在带班的过程中会出现问题,例如自己的表现是否会吸引孩子?孩子的课堂秩序会不会出现混乱?预先设计的授课方式会不会使孩子的能力进一步发展?等等,其中紧张与复杂的心情真是难以言表。
  独立带班的一天终究还是来了。带班当天,我提前来到游戏小组的教室里,按照平时观摩的操作流程,挂牌子、迅速看完昨天的交接日志、备妥当天用的教具,去市场管理处广播通知孩子来上课、通知家长们该注意的事项,与其他到来的志愿者老师交流当天的任务,然后静静地等待孩子们陆续到来。
  在接下来的蒙氏活动、户外做操活动中,孩子们或自己全心全意做自己感兴趣的工作,或在其他老师的帮助下进行工作,主班老师只需把握全局和做一些必要的工作就可以了。但我丝毫没有感到轻松,在把握孩子整体表现和整个时间安排的全局时,心里依然在不停地考虑主题活动的操作方式,因为主班老师在这一环节里是最为关键的人物。
  等孩子们从户外做操回到教室,主题活动就正式开始了。我设计的主题活动是关于数字"4"的分解活动,目标在于通过图片、故事表演和孩子直接参与故事中的行为,让孩子了解整体与部分、以及数字之间的关系。因为事前没有详细考察教室墙上的小白板是否可用,来了之后才发现根本就不能使用(以前油画笔在上面写的东西都擦不掉),所以整个主题活动进行了临时的修改和简化,将幼儿参与故事行为的操作部分改变为让他们玩手指游戏这种简单的方式进行。
  我先是引导孩子念诵儿歌,使他们慢慢平静下来,接着通过开场白就直接进入主题活动。颜色鲜艳的各种图片和其他老师的戏剧表演一下子就吸引了孩子们的注意力。然而因为我以前没有直接带班经验,加上比较紧张,整个活动的步骤进行得很快,居然只花了5分钟就将原先设计了二十分钟的主题活动完成了。事先没有料到会出现这样的结果,我感到有些慌乱,为孩子顺利进入下一个活动环节而讲述的引导语也变得混乱起来,没有起到很好的明确方向的作用。教学秩序一下子就乱了起来,孩子们又叫又喊地冲出教室自己玩去了,计划完全被打乱了。
  接近十一点,放学的时间了,孩子们听完例行的总结与评点活动之后就开始陆续回家。第一次独立带班的经历就这样结束了,我一方面为自己能顺利完成任务感到高兴,一方面也为自己没有把活动做好而觉得遗憾和身心疲惫。
  为了找准本次教学活动中存在的不足,以保证下一次带班活动能更好地得以开展。事后,我对本次教学活动进行了深入反思,收获很大:
  首先,通过这一次实际操作,使我真正地改变了自己长期以来持有的关于研究生的主要任务是学习理论知识的观点。之前,我一直认为研究生的任务重点应该放在好好学习理论知识上,把理论功底打扎实才能在以后的实践过程中有方向性,实践在研究生的学习阶段只是起一个补充作用。然而,通过这次独立的带班活动,我在很大程度上改变了自己的这种想法。我意识到对于一个学前专业的研究生而言,实践是与理论有着同样的地位,实践对于领会理论精髓具有重要作用。幼儿是一个个活生生的个体,他们身上不仅具有独特的年龄和发展特点,更是打上了成长环境的烙印。教师在对幼儿进行教育引导时,一定要和孩子多接触,观察他们、分析他们,只有这样才能更好地理解和发展理论,所设计的教案和实施的引导行为才能体现出教育价值。进行幼儿发展方面的研究是理论知识的不断吸收过程,更是要求将理论放在实践中进行不断扬弃的过程。
  其次,我切实感受到了教育是一门艺术活动。老师需要有敏锐的观察力和灵活的应变能力,能根据具体、临时的幼儿活动和行为发现教育的时机和价值。对于幼儿老师而言,这种能力尤为重要。因为幼儿的自我管理能力和自我教育能力很差,老师是他们生活和发展中的重要他人,老师的言语、形态、性格等等都会对孩子的成长产生很大影响。因此,老师要握儿童的心理,注意使自己语言简洁而明确,一举一动都符合榜样标准。
  最后,通过这次活动,我还深切体会到做任何事情都要认真负责,事前要做充分的准备。在给四环的孩子准备教案时,要充分考虑他们的年龄特点及成长环境的特点。在这次独立带班活动中,我由于没有切实考察可用的教具而导致了活动的临时简化和更改,以致后来的授课时间大大缩短、一系列混乱问题的出现以及计划被打乱,这都是事前没有做好充分准备造成的。

 

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