(2006)家长会的行动研究

2006.07.10

这次的两篇稿件,第一篇是家长会的行动研究,记录了家长会在游戏小组活动中的作用,并进行了意义分析。第二篇是让孩子自己当小老师的有趣的教育实践,取得了良好的效果。

 

家长会的行动研究
---- 家长会在游戏小组活动中的作用与意义简析

北京师范大学教育学院 吕萍

  四环游戏小组的目标之一是最终形成家长自治、自立的组织,因此发动家长参与游戏小组的活动,定期召开家长会是我们日常工作的必要组成部分。家长会的定期召开,既可以使新家长融入到游戏小组中来,又可以增强新老家长的集体意识,促进大家共同进步;还可以通过家长的反馈,了解到志愿者工作的效果。通过对每一次家长会的详细记录和反思,理论联系实际,志愿者可以实现自身研究意识和技能的成长。
  我们在每次开家长会之前都要利用广播、宣传单或者直接下摊位与家长交流该次家长会的主要内容,在开家长会时还提供给每个家长一份关于该次会议主要内容的宣传单。这样的作法不仅让家长感受到尊重,也让他们提前对家长会的整个流程有心理预期。下面我们试以最近一次家长会的记录和反思为例,说明家长会在游戏小组工作中的作用和意义。

注:朱丽芳、贾卫云为四环游戏小组的专业志愿者,担任该次家长会的主持人。

片断1:主持人介绍新家长,组织家长们唱歌。

朱丽芳:今天的会议内容已经打印在宣传单上了,请家长先看一下今天的议题。这次有几位新家长来参加咱们的家长会,贾雨西妈妈和刘俊豪妈妈,大家相互认识一下。

  贾雨西的妈妈和刘俊豪的妈妈分别站起来和大家打了个招呼。虽然他们平时和一些家长有一些接触,但是毕竟还是第一次参与家长会,志愿者老师的正式介绍是对他们的一种尊重,让她们意识到自己已经正式成为这个组织的一员。

贾卫云:今天我们就以"团结就是力量"这首歌作为我们家长会的开头。这首歌很有力量,我一个人唱不出来感觉,我先给大家唱一遍(贾卫云开始唱歌,家长中有人开始小声附和)......这回会唱的大家一起唱(第二遍贾卫云带领家长们一起边拍手边唱)......给自己鼓励一下(所有人一起鼓掌)......男家长带头唱一个吧,徐腾爸爸你带个头吧(家长们一起边拍手边唱,微笑,情绪有点激动,声音比前面两次都要大。)

  在会议之前进行唱歌或者游戏之类的活动,这在管理理论上来说属于"破冰"策略,能够将参会者之间彼此隔阂与陌生的感觉逐渐消除,使之后的活动能够得到更顺利的开展。虽然家长们基本上已经互相认识,但是日常只是摊位相近的家长或者老乡家长之间的接触较多,其他家长除了参加家长会之外基本上很少接触;开会也容易让成员产生紧张的心理。因此,我们每次在开会之前举行这样的"破冰"活动,一下子把彼此的感情拉近,气氛也立即缓和与融洽起来,有利于家长畅所欲言。
  在整个唱歌的过程中,大多数家长只是小声地动动嘴。分析原因,一方面可能有点不好意思,一方面也可能是对歌曲的不熟悉。针对这样的情况,在下次开家长会之前我们志愿者老师可以发动家长负责人,让他们帮忙统计一下家长这一代人都会唱些什么歌曲,或者直接由家长中比较活跃、愿意承担的成员来组织唱歌环节,这样可能更加具有亲近感。例如在这次家长会中,主持人根据情境的发展临时安排了会唱而且比较活跃、能当头儿的徐腾爸爸来领导大家一起唱歌就是一个很好的做法。


片断2:主持人请五月份的家长负责人汇报自己当月的工作情况。

李岩妈妈:五一假期那几天我都来了,家长都做得很好。有的时候我还让自己孩子去通知别的家长值班,让她也锻炼锻炼。昨天上午是黄蕊妈妈值班,我怕她忘了就去找她,黄蕊爸爸说她已经过去游戏小组了,真让人感动。(大李炎妈妈说话时始终面带微笑,与多位家长有目光接触。)

  从家长的日常反馈看来,家长负责人的制度在很大程度上密切了家长们之间的关系。平时家长都忙自己的生意,很少和其他家长联系,现在每个人轮流当负责人,要经常走动通知事情,主观上加强了彼此的联系。时间长了,家长之间渐渐熟络起来,交流的事情也从家长值班扩展到日常生活上,而且还自发地互帮互助,集体意识和凝聚力也增强了。
  当初提倡建立家长负责人制度的时候,我们远远没有想到家长们不但自己去通知事情,而且也鼓励自己的孩子去通知,这是家长的一个富有创造性的发展。让孩子来沟通家长之间的感情,能够为家长带来像一家人一样亲切地感觉,强化"四环游戏小组就是一个大家庭"的集体意识。家长也会慢慢接纳其他的孩子,改变以往认为"自家孩子自家管","别家的孩子自己没有资格教"的观念,主动承担起教育游戏小组全体孩子的责任。如家长会结束的时候,李岩妈妈刚好看见从教室外面玩得满头大汗的孩子,还主动提醒我们:"一会儿要记得跟家长说,夏天热了,孩子们经常出汗,每天回去要给他们洗个澡,这样我们的孩子就干干净净了,这样才卫生。你们老师说一说,我回去也记得说说。"这就体现了一种敢管别人孩子"闲事"、为全体孩子的成长着想的负责态度。


片断3:主持人请新家长谈自己孩子来游戏小组后有什么感受。

贾雨西妈妈:我们家孩子对我说:"妈妈,其他小朋友的爸爸妈妈都当老师,你怎么不来呀?"还说"妈妈,老师说开家长,爸爸在这(看摊),你去开吧!"

  从贾雨西的妈妈的话可以看出孩子们在推动和促进家长老师制度上面起了非常重要的作用。在孩子眼里,自己的爸爸妈妈无所不能,他们为自己的父母感到自豪,也非常愿意让小伙伴们见识见识爸爸妈妈的本领。对于他们来说,爸爸妈妈来给所有小朋友当老师是一件非常值得自豪的事情。
  贾雨西是一个新来的孩子,因此她的家长在这个月内还没有安排进家长老师的排班表里。当雨西看见别人的爸爸妈妈都来游戏小组当爸爸/妈妈老师,看见其他小伙伴幸福和自豪的样子,看见老师们夸别人的爸爸妈妈有本领时,她也非常渴望自己的妈妈能够像别人那样前来游戏小组当老师。妈妈因为雨西在家经常和自己说起当老师的事情,也萌生了主动参与活动的意愿。在这次家长会上,所有的新家长都主动提出下个月要排班当老师,这是让人非常欣喜的一点。
  由此看来,我们在今后的教学活动中应该进一步加强爸爸或者妈妈老师在活动中的主动地位,帮助他们树立起在孩子心目中的崇高地位。首先,它可以培训家长的教育技能,实现游戏小组的目标,将科学的教育技能和理念延伸到家庭教育。其次,它可以更好地巩固家长老师的制度,方便新老家长老师的交接。再次,它可以起到亲密亲子关系的作用,孩子尊敬父母,父母喜欢和关爱孩子。最后,它还可以让家长认识到游戏小组即家长间的互助组织,不仅要关爱自己的孩子,也应该搭把手关爱身边一起来北京谋生活的兄弟姐妹的孩子。


片断4:主持人请老家长介绍怎样做老师。

郭欢欢爸爸:每次放学家长要打扫教室的卫生,整理书本,夏天到了,家长注意不要随地吐痰,不要让孩子穿拖鞋......前一天晚上我拿了一本书上面有三角形、圆形、正方形,我就问欢欢,这个是什么形?他说:"这是梯形。"孩子确实有长进了。

  家长们的积极参与最重要的原因在于他们看见自己的孩子的进步与发展。孩子在成长,家长也在成长,最初他们说到孩子在游戏小组的收获,主要是孩子变得干净了、爱和人说话、见了人也开始变得大方了;现在他们说起孩子的进步时,不仅说孩子懂礼貌,还开始说孩子在各个发展领域的表现,例如说故事时很完整、能分辨和说出各种图形、能够折出比较复杂的折纸、剪东西很熟练,等等。
  唤醒家长是孩子第一任教师的责任感,鼓励家长参与教育,是保障四环游戏小组孩子接受教育的长效性的关键。家长从原来的"爸爸妈妈"、"四环综合菜市场摊商"到"游戏小组的支持者"、"游戏小组的成员"乃至"教育责任的承担者"的身份转变,对专业志愿者老师和家长都是一场考验,更是我们与家长之间相互磨合的过程 。从这里可以看出游戏小组两年多来对家长老师的培训工作取得了可喜的成绩,家长们的教育技能和教育理念得到了很大的改进。


片断5:主持人和家长们一起讨论过几天去新街口图书馆和六一儿童节的庆祝活动事宜。

李岩妈妈:去图书馆的效果很好。我们以前去过。有一次我叠被子时,孩子就在旁边唱起在图书馆看到的儿歌来。我们以后可以组织孩子去图书馆表演,让那里的工作人员看看我们的孩子有进步了。(后来志愿者老师临时提议在六一儿童节当天,每个家庭都上台表演自己拿手的节目,得到了全体家长的响应,几个比较积极的家长当场就定下了要表演的节目。)。

  游戏小组的一个很重要的目标就是帮助家长树立育儿信心,树立在城市中生活的开放、自信的态度,进而实现自助。李岩妈妈提出让孩子站出来表演,让其他的群体了解自己这个群体孩子们的进步和可爱,反映出至少有部分家长已经建立起对孩子以及自己施教的自信心。
  让家长们和孩子们一起过六一,大家图个高兴和愉快,这是一个非常好的亲子互动的活动形式,既可以改善亲子关系,也可以对外宣传游戏小组独特的魅力,又可以增强家长们的信心,增强集体感。但是由于这是第一次举行这样的活动,可能家长们,特别是那些比较内向的家长会出现紧张不知道自己该表演什么节目,出现逃避、退缩和消极情绪,因此需要志愿者老师平时对他们多鼓励、多出建议,同时也发动家长负责人一起对这件事情的进展进行督促,对表演活动进行充分准备和合理安排。
  让家长、社区参与到孩子们的学前教育中,实现融洽、方向一致的合作式教育,这是目前学前教育的大趋势。我们游戏小组也一直在探索这样的有效道路,两年多以来不断地播种、耕耘,从今天家长会上大家的积极响应来看,游戏小组开始散发出丰收的气息。把研究做在四环,扎根实践,不断回溯我们走过的道路,这才是最有价值的研究。


1 寇丽娟﹒欢欢家长转变札记[J] ﹒日本儿童研究网,2005年﹒

 我是小老师

北京师范大学教育学院 王莹

  下午自由活动的时候,一向爱看书的肖冰缠着我要看新书。于是,我挑了一本名叫《半月妈妈》的图书,书中有大量的儿歌,肖冰会认字,再配上图画,很适合他阅读。肖冰也很感兴趣,认真地翻看着,看了一会儿,他高兴地跑到我身旁告诉我:"王老师,我会念上面的儿歌。"说完就给我即兴表演了两首儿歌,我灵机一动:每次在进行主题活动前,我都会带孩子们说一两个儿歌作为过渡环节,可不可以尝试一下,让孩子来当"小老师"呢?于是,我笑着对肖冰说:"你真棒,老师请你把今天学会的儿歌教给别的小朋友,好不好?"肖冰充满自信地一口答应了。我却有些担心,问他:"你打算教哪两首儿歌?你能记住吗?"肖冰看了看书,选了《我像......》和《小蚂蚁》两首儿歌,聪明的他读了两三遍以后就可以把书合上自己说了。我提醒他可以边做动作边记儿歌,比如"我像小鸟飞飞",就做出小鸟拍翅膀的动作,"我像小兔跳跳",就把手指竖在头顶上学小兔跳。这两首儿歌简单好记,韵律性强,再配上相应的动作,肖冰学得很快,在放学之前,我和他又复习了一遍。
  第二天,孩子们像往常一样等待老师教他们说儿歌,我装作神秘的样子告诉他们:"今天王老师要请一个小老师来教你们。大家猜猜这个小老师是谁呢?"我向肖冰眨眨眼,肖冰高高兴兴地走到前面来,念起了《我像......》和《小蚂蚁》,小朋友的注意力马上就被肖冰吸引了,大家都聚精会神地听肖冰念儿歌,眼睛里满是羡慕和惊奇。肖冰念完儿歌,黄蕊马上迫不及待地举起手来:"老师,我会念古诗",看我点点头,跑到前面来念起了《春晓》,小朋友的参与热情都被点燃了,纷纷举手说:"老师,我也会!"主题活动时,我教孩子认识蜜蜂,最后以一首歌《劳动最光荣》来作结束,我唱了一遍以后,李岩站起来告诉我:"老师,我也会这首歌,我来教大家唱。"看着李岩认认真真地带着小朋友唱歌,我的疑虑被打消了,因为我听到孩子们的歌声格外地整齐,看到孩子们的表情格外的专注。

分析:
  弗洛姆在《为自己的人》一书中说道:"信任一个人意味着,相信他人、自己及人类所具备的潜能。"我们老是觉得孩子小,觉得孩子什么都不会,没有充分的尊重和信任幼儿。要发挥幼儿的主体性,首先要信任幼儿,信任幼儿意味着教师要相信幼儿所具备的潜能,教育是帮助孩子实现他的潜能。
  我国的幼教前辈陈鹤琴先生也说过:"凡是儿童自己能够做到的,应该让他自己做。凡是儿童自己想的,应当让他自己想。"如果幼儿一直生活学习在老师已经准备好的环境中,就只能做一个被动的接收者,而不是积极地参与者。我们应该把属于幼儿的发展机会还给孩子,给他们机会自己去探索,去体验,使孩子真正成为学习活动的主人,体验学习的乐趣和成功的喜悦。
  要在活动中培养幼儿主体性的发展,为幼儿设置多种多样的活动课程是必要的,不仅仅是说儿歌这个环节,还可以放开手,让幼儿参与到各种活动中来,而不是教师的单纯灌输。我们相信,教师对孩子的期望和鼓励,会让孩子产生这样的感觉:老师对我这么有信心,我一定能表现得很好!
  同时,孩子们的能力也启发我们想出新的工作方法,如可以尝试和管理办公室沟通,每天"借用"办公室的广播5~10分钟,可以让幼儿去广播,包括朗诵诗歌、讲故事、唱歌等等,引起家长的关注。今天的育儿新招是什么?今天谁家的孩子去唱歌,讲故事了?谁家的孩子最能干,表现的机会最多?通过广播反复播放儿歌,故事,歌曲,慢慢地使家长和幼儿耳熟能详,这就起到了潜移默化教育的作用。




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