(2005)游戏小组的课程建设之三

2005.07.10

本期的游戏小组的课程建设是第三期。第一篇稿件总结了四环游戏小组可以利用的各种人力和物资资源,因地制宜选择合适的教具是四环游戏小组的特色之一。第二篇则记叙了两位台湾志愿者的课程,使志愿者们受益匪浅。

 

非正规学前教育的资源和成本

北京师范大学教育学院学前教育系 贾卫云


  非正规学前教育是一种社区教育,挖掘和利用社区资源是其发展的源泉。教育资源具体系指教育过程中所占有、使用和消耗的人力、物力和财力。四环游戏小组作为非正规学前教育的一种模式探索,在实践过程中,我们对非正规教育拥有哪些资源以及怎样利用这些资源,有了新的认识。

一、人力资源
  四环游戏小组的人力资源主要包括以下几个部分:北师大专业研究生、社区热心人士(包括外来志愿者,如北京农业学院的大学生)、幼儿园园长和教师以及四环市场摊商家长。这些人力资源是游戏小组向前发展的不竭动力,正是他们的存在和支持,四环游戏小组才得以一步一个脚印地走到现在。
  经过2004年3月的社会调研,我们初步了解到四环市场中外来务工子女的教育状态。教育机会的缺乏和经济承受能力的低下使得孩子们的生活呈现一种"放养"状态,面对着他们纯真的笑脸和家长们对我们饱含希望的眼神,经过一番努力,我们和家长一起在当地成立了四环游戏小组,旨在为四环周边的孩子们提供接受学前教育的机会。由北京师范大学张燕教授带领的研究生队伍----我们,成为了游戏小组的第一批教师。
  随着活动的开展和对周围环境的观察,我们逐渐认识到:随着社会改革的深入开展,社区的功能逐渐在人们的生活中凸显。人们逐渐习惯于在社区中生活,享受社区服务,也随之产生了服务于社区的意识。那么非正规学前教育作为社区教育的一种独立形式,在开展活动时,社区中散存的大量人力资源也应该成为我们努力发动的对象,成为游戏小组发展的源泉。这些资源可以以专业和非专业,兼职和非兼职的形式加入到日常的活动中来。例如住在四环综合市场附近的退休教师----王京燕老师,自从听说市场里有个游戏小组,就主动联系我们加入活动,成为志愿者队伍中的一员,风雨无阻坚持来参加活动,成为大家的得力助手。借助王老师对周围环境熟悉的特点,我们还经常组织孩子们随着季节的变化出去郊游,帮助孩子更好的熟悉大自然和贴近大自然,了解四季万物的变化。2004年发生在中国一些正规幼儿园的安全事故使得加强幼儿园安全的问题逐渐提上日程,大家纷纷采取各种措施来加强安全管理。四环游戏小组虽然身处在纷乱的市场,大门随时敞开,但是安全系数却相对较高,因为这里的老师、管理员、家长和办公室人员都是我们的天然保安。一旦院内出现陌生的面孔,管理人员会立刻警惕起来,密切监视他们的一举一动。正是这样的社区开放性、邻里守望、群防群治,大大提高了游戏小组的安全系数。无论是家长还是办公室的管理人员,经常挂在嘴边的一句话就是:"放心,不管是谁的孩子,我们都看着呢!"
  一些正规幼儿园的教师听说游戏小组的活动后,也纷纷伸出热情的双手,为游戏小组的发展献出自己的力量。他们利用节假日来到四环,为孩子们组织了一次次别开生面的游戏活动,同时也为我们这些大学生志愿者树立良好的学习榜样。
  另外家长作为孩子的第一任教师,也逐渐成为我们吸纳的主要力量。家长一开始普遍表现出育儿信心不足,面对孩子们时感到非常不好意思,更别说组织孩子活动了;后来在志愿者的一再鼓励和小步子示范的帮助下,家长能够协助老师组织活动了,而且在下午还担当起了"妈妈教师"的角色。我们还充分挖掘家长自身的资源,利用他们自身了解的乡土知识和育儿经验,充分调动起他们的积极性和主动性。现在四环的家长已经成为志愿者队伍中最具有潜力和发展前途的人力资源。
  再者,利用寒暑假动员周边的小学生以及从老家来四环和父母团聚的儿童到游戏小组做"小教师",对他们委以"重任",让他们充当老师的得力小助手。

二、物质资源
  随着团队建设的加强和完善,通过阶段性的总结与反思,我们对游戏的活动内容提出了更高的要求。既然是活动,就离不开活动场所和材料。如果仅通过购买成品肯定行不通,一无资金二无来源,也不符合非正规教育的发展规律。于是,我们试着在四环市场周围发掘物资资源。
  首先是活动材料的发掘。非正规教育其实是一种"低成本,高收益"的教育形式。从游戏小组成立至今,所用的基本教具和物质来源基本都是在利用我们潜在的可获取的物质资源。其它幼儿园捐献的旧玩具、桌椅,经过消毒和擦洗后放在了孩子们的身边;旧的故事书、教材,经过整理和挑选放在了教师和孩子们的跟前。家长由于经济条件不宽裕难以承受昂贵的玩具购置费用,我们就组织他们和孩子一起动手做废旧玩具。一张废报纸,两个旧盒子,一堆乱麻绳,若干个塑料瓶,经过我们的加工就会变成孩子们喜欢的纸球、毽子和保龄球......活动伊始,家长的参与性并不强,他们不理解这样做的目的和意义,而拒绝,是因为不了解。经过多次沟通交流和合作示范,看着废旧材料变成了孩子喜欢的玩具,看着孩子们的小手变得越来越灵巧,家长们逐渐理解了我们的良苦用心。如果有损耗,我们还可以发动大家再做。由于是亲自动手做的玩具,孩子们也很爱惜,玩的时候比较注意保护玩具不受损坏。
  其次是活动场地的经常变换。除了在四环市场的管理处办公室小院活动,我们还经常带领孩子们环游市场周边,带领他们认识四季瓜果以及中国的传统习俗;出游季节,我们和家长孩子们一起游览著名景点后海等地,为他们亲近大自然提供机会。每个孩子一旦融入大自然这个"大生命",开阔了眼界,自身也获得了成长,每次出游回来,孩子们总是有那么多欣喜的消息要告诉我们,"老师,我知道桃花什么时候开了","老师我今天看见野鸭子了""老师,湖里面的冰化了"......
  此外,我们还充分利用社区周边的教育资源来拓展孩子们的认知视野。其中之一就是与北京市西城区新街口少儿图书馆联合开展的定期阅读活动。四环的家长整天忙于生计,自身的文化水平也不高,种种因素导致他们很少关注孩子的教育问题。了解到这种情况之后,我们主动与图书馆的管理人员取得联系,希望他们能够为这些外来人口的子女提供免费阅读的机会。通过协商,图书馆不但前来为孩子办理了图书借阅证,而且还与游戏小组的家长孩子一起开展定期阅读活动,不但提高了孩子们的阅读兴趣和能力,密切了亲子关系,而且还可以帮助家长获得一些科学的育儿知识和技能。
  其实每个组织周围都蕴藏着丰富的人力和物力资源,区别就在于是否具有发现的精神和勇气。四环游戏小组充分挖掘和调动社区资源的尝试,大大节省了开支,降低了教育成本,实现非正规学前教育的可持续发展。非正规学前教育正重构着我们眼中的资源观:只要善于发现,资源无处不在!


我们这样组织活动
----记台湾志愿者教师的某次活动

北京师范大学教育学院学前教育系 寇丽娟



  随着活动的开展,越来越多的人关心这些在北京漂浮的家长和孩子,台湾的两位女老师(陈美儒、陈美雯)来到四环游戏小组组织了一次生动的生活活动,在教育孩子的同时也引发了我们对教育的思考。

通过细节进行教育
  活动开始前老师在管理办公室的院子里打扫并启发小朋友思考:"老师为什么要打扫?"小朋友认识到因为"地上脏",那么为什么会脏呢?小朋友又了解到"因为大家不注意,往地上扔脏东西"。老师说:"我们要把地上变干净。"给每一位小朋友分配任务:捡废纸。评:对孩子爱、尊重但并不娇纵。我们的幼儿教育现在强调尊重孩子,我们的老师常常走向一个极端,事无巨细都由教师亲自来做,孩子犯了错,老师轻描淡写地忽略掉。在这样的环境中成长的孩子,没有责任心,会霸道、任性。在教育活动中要抓住每一个细节施加教育,对于小朋友来说理解能力比较差,如果板起面孔和他们讲道理,效果并不好,教师为小朋友树立正确的榜样并配合言语方面的指导,幼儿就可以理解。

分组,促进每一年龄段的孩子都得到应有的发展
  首先老师把小朋友分组,大概是5、6岁以下的一组,5、6岁以上的一组,两位老师分别针对两组的孩子进行教育。首先是在地上画了两个正方形,两组小朋友分别在老师的带领下走线,要求是脚跟先落地,然后脚尖,脚尖要挨住脚跟,锻炼小朋友的平衡能力,对年龄低的一组可以只要求能按着线走就可以。
  在这一活动完成后老师让年龄小一点的小朋友复习认识自己的器官。让小朋友立正站好,比如"拍拍你的膝盖"、"摸摸你的鼻子"。

让孩子学习安静,并在安静中体会爱
  年龄大的一组孩子,老师让孩子们蹲下,闭上眼睛,检查谁没有闭上眼睛,想一想谁最漂亮,安静几分钟。评:老师通过让孩子闭上眼睛安静的说出"漂亮的人"让孩子意识到安静的重要性,让孩子在安静中想到自己关心的人和关心自己的人。这里的家长文化水平大都集中在初中甚至更低,老师通过生动的活动让家长认识到孩子现在需要什么样的教育。同时教师给予提示性的问题"我漂不漂亮?""你的妈妈漂不漂亮?""你的好朋友漂不漂亮?""好了和你旁边的好朋友拥抱一下。"小年龄的孩子们做得很好,大一点儿的孩子有了一定的性别意识不好意思和身边的异性伙伴拥抱,陈美儒老师和王家富老师立即做了示范。评:从小让孩子们认识到无论同性别的还是不同性别的小朋友都是自己的好伙伴,孩子们可以体会到人类之间最美好的东西----感情。

用热情感染孩子
  与刚才活动形成鲜明对比的是,老师很开心地大喊一声"小朋友",让他们围成大圆圈。评:老师的热情深深地感染到在场的每一个人。老师在喊"小朋友"时是那么的热情洋溢,让我们都感到活力四射,小朋友本来就容易受到感染,我们能感觉小朋友在整个活动中都是精神饱满的。

生动的教育情景
  接下来的活动是小朋友围坐成一个圆圈,两位老师表演了一个情景剧"扬扬小朋友无意间撞到了君君小朋友,君君小朋友边哭边和扬扬小朋友打了起来。老师问在坐的小朋友:"扬扬是故意的吗?"小朋友都说"不是","那么君君可以原谅扬扬吗?"小朋友都表示"可以"。扬扬向君君道歉,君君原谅了扬扬----老师教育小朋友,小朋友要学习如何道歉、宽容。美儒、美雯老师又表演了一个情景剧。美儒老师把自己的脸弄得很脏而且头发很乱,然后问每一个小朋友自己漂不漂亮,小朋友回答说"不",美儒老师对着美雯老师大哭:"老师,他们说我不漂亮!"美雯老师说要变戏法让她变漂亮,然后用纸巾给美儒老师擦干净脸蛋,然后美儒老师又问小朋友自己的头发漂不漂亮,小朋友的回答同样是否定的,然后美雯老师给美儒老师梳好头发。小朋友这才认为美儒老师变漂亮了。老师这时候启发小朋友脸脏脏的,头发乱乱的,不漂亮,要在上学之前洗干净脸梳好头发。这时老师趁热打铁,请小朋友排队去洗手,老师摸到哪个小朋友的头,那个小朋友就去洗手,老师还给每个小朋友梳头。评:两位老师用生动的情景剧把正确的做法教给孩子,从孩子的角度出发,又给了孩子良好的教育。有时候,我们觉得孩子不听话,总是板着面孔告诉孩子是非对错,是因为我们忘记自己也曾是个孩子。我们总是在暗示孩子自己作为成人的优越性,要让他们无条件地接受成人世界的法则。我们有时不是真的让孩子成长,而是炫耀自己的权威。

给孩子爱和安全感
  在整个活动中他们会经常对孩子说"我爱你"、"我想拥抱你"。 评:我们时时刻刻感觉到台湾老师对孩子的爱,他们还能很自然地让孩子们感受到老师对自己的爱,这可能在我们而言难以说出口,我很钦佩老师竟然说地那么真诚、那么自然毫不造作。老师表现得就象是一个孩子,让孩子感到他们与自己是平等的,没有居高临下的感觉。今天有一个孩子告诉老师,另一个孩子打他。老师没有追问前因后果,而是让被打的孩子站到自己的身边,说:"我保护你!" 评:这提供给我们处理孩子纠纷的一个独特方式,孩子有时很难理解因果关系,对于孩子之间的争执也很难断定对错。以往我们总是批评打人的孩子,并分析打人是不对的。我们非要从理性教育孩子,反而让孩子无所适从,影响了教育活动。对于孩子说理是困难的,因为他们的思维方式和成人不同。老师一句简单的话语,让孩子感到安全而不是把注意力放在让老师去报复打人的孩子。

在游戏中体验规则
  随后小朋友又围成一个大圆圈进行扔骰子的游戏,老师先做示范,规则是一个小朋友把骰子扔到中央,小朋友说出上面的数字,然后由刚才扔的小朋友指定下一个小朋友扔,没有被指定的小朋友不许扔,否则犯规。肖冰犯规了,被老师请到墙角去站一会儿再回来活动。评:在整个活动中他们都注意到培养孩子的秩序感,他们虽然爱每一个孩子却又对每一个孩子都严格要求。老师把规则意识的培养贯穿于游戏中,当任何一个孩子违背了规则,他一定会受到规则的惩罚----让他在墙角站一会。在游戏中孩子容易接受规则,对每个孩子都一视同仁,孩子会意识到规则是必须要遵守的。
  接下来我们又进行了几项活动,最后结束时,孩子们都意犹未尽,依依不舍地和老师说再见。

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