建设一个使儿童更富有情操、创造力和人文精神的城市

　　瑞吉欧・艾米里亚市是一个位于意大利北部大约有16万5千人口的城市，自1945年在二战失败后，致力于婴幼儿教育。1991年12月，美国《新闻周刊》杂志以"全世界实施最优质的婴幼儿教育的学校"为题介绍了该市的市立迪亚纳幼儿学校后，作为先进的婴幼儿教育城市，开始在世界上受到关注。我也对该市的婴幼儿教育十分感兴趣，曾多次访问该市，与那里的儿童以及从事婴幼儿教育的工作人员进行了深入的交流。

　　首先，简单介绍一下该市婴幼儿教育的概况。由于意大利政府未就婴幼儿教育制定明确的方针，所以该市提出了"教育是所有孩子的权利，是社区的责任"这一宣言，并自行制定了独特的教育方针。正如在宣言中所说的那样，为了更加丰富儿童的情操和创造力以及人文精神，整个城市都在不懈地付出努力。

　　比如，该市设立公立的废物利用中心（REMIDA），向市民无偿提供由企业等捐助的废弃材料。在婴幼儿教育机构中，孩子们把从资源回收中心里自由挑选的材料用来制作各种作品。而每年5、6月由市民举行的类似于市民文化节性质的"瑞吉欧那拉"上，为孩子和大人准备了丰富多彩的活动，所有人都能自由地参与这些活动。以家长、各种专科学校的学生、教会工作者等形形色色的市民为孩子们讲述民间传说或自己创作的故事，剧团以街头广场为舞台表演各种戏剧节目。举行文化节的这两天，市内的美术馆和博物馆免费向公众开放，孩子们可以借此机会近距离接触到宝贵的藏品。该市的婴幼儿教育常被比喻为艺术，从这里介绍的市政府采取的一系列措施中确实也可略见端倪。

　　另外，由于该市素有将自己的心情和想法通过语言与他人分享的社会风气，因此在城市规划上也下了功夫。城市内有很多广场就是其中的一个例子。广场每周三天开办早市，人们常常能看到早市上顾客和商贩、顾客和顾客间谈笑风生的场景。平日中午时分，上班族纷纷走出办公室，聚集在广场上畅谈美术、政治等各种话题。孩子们耳濡目染身边大人自如地运用语言积极沟通的情景，久而久之他们的思考能力和表现力也大大增强。

孩子与大人共同发现、产生共鸣的"弹性计划（progettazione）"^*

　　瑞吉欧•艾米里亚市有两种类型的婴幼儿教育机构。一种是接收0～3岁儿童的婴儿保育所，另一种是接收3～5岁儿童的幼儿学校。两种婴幼儿教育机构都既有公立的，也有私立的和教会下设的，但所有机构都尊从刚才介绍过的该市制定的教育方针。在公立婴儿保育所和幼儿学校工作的保育工作者每周工作36小时，其中6小时用于进修。也就是说，该市已确立了让幼教工作者带薪进修的制度。进修时除回顾日常工作外，也会和教育主管、进修负责人一起就教育实践的哲学和实践内容、评估进行充分的交流探讨。

　　所有婴儿保育所和幼儿学校一直都将"弹性计划"视为幼教工作的支柱。虽然活动内容各不相同，但都认为游戏和学习并不对立，致力于推广使两者融为一体的活动。下面就来看一下公立婴儿保育所的具体实践。

　　我参观了一项学习"食物"相关知识的"弹性计划"，让孩子们自己完成与烹调有关的所有工作，包括采摘食材、烹饪、装盘、布置餐桌等。每道工序都能激发孩子们丰富的想像力，孩子们就像在画布上画自己喜欢的绘画一样，兴致勃勃地制作菜肴、设计装盘和餐桌布置方式。整个活动过程中，保育人员或艺术工作者一直陪伴在孩子们身边给予必要的帮助。他们不是直接指导孩子"要这样做"，而是站在孩子的角度，积极用语言与孩子沟通，"好厉害啊！"，"为什么会这样呢？"，和孩子们一起发现、一起感动。

　　参与"弹性计划"的成年人不仅仅是保育工作者。孩子家长自不必说，根据活动内容，厨师等各种职业的专业人员都参与活动。并且，任何人参与活动的人，和孩子的关系都是对等的。也就是说，在"弹性计划"中，儿童和大人都是主角、通过对话达到共鸣。在用语言表达这种共鸣的过程中，孩子们将得到比往常多几倍的发现和感动，思考能力、表现力和创造力也有可能获得全面的提高。

如何对应社会的巨大变化、实现婴幼儿教育改革是与日本共同的课题

　　1945年二战失败后开始实施的瑞吉欧・艾米里亚市的婴幼儿教育，至今为止经历了几次变迁。比如，以前比较注重评估儿童的认知性发展程度，后来意识到通过"弹性计划"而得到培养的儿童多种多样的能力，是很难用数量化的尺度来衡量的，现在已不再进行这样的评估。但是，作为婴幼儿教育根本理念的保育观和儿童观并没有发生改变。

　　该市婴幼儿教育创始人之一的洛里斯・马拉古齐先生认为，儿童拥有丰富的想像力、创造力和渴求知识的好奇心，蕴藏着无限的可能性，并强调每个孩子都是拥有发言权的市民。"儿童是市民"的理念不仅保障了孩子们受教育的权利，也是视其为社区责任的婴幼儿教育方针得以实现的基础，让儿童和成年人作为市民平等参与教育实践得以实现的基础。

　　近年来，也许是因为该市先进的婴幼儿教育被介绍到世界各国各地区，受其影响由其他国家或地区移居该市的人开始多了起来，出现了该市人口增加和多民族化的发展。现在去市内广场上的早市时，常常能听到人们说着斯瓦希里语、法语、德语、汉语（包括普通话和广东话）等各种语言，切实感受到不同文化背景的人在这里共同生活。市民的气质等也在发生着变化。面对如此巨大的社会变化下，该如何改革婴幼儿教育呢？这已成为该市亟待解决的新问题。必须在坚持传统的保育观、儿童观的基础上，根据不断变化的市民的要求推行全新的教育实践。这也是和同样面临多样化问题的日本保育工作第一线相通的地方。

　　如何保护婴幼儿教育方面的优秀传统，如何去改变和完善婴幼儿教育？我认为瑞吉欧・艾米里亚市和日本的保育工作者间的对话和交流是回答这一问题的关键。

　　* progettazione 是意大利语，其含义正好与"按事先决定的课程、程序、方法展开的实践"相反。日本、欧美和其他亚洲国家将其描述为"弹性计划"或"方案教学"。

　　※此稿件为第四届ECEC研究会"世界的保育和日本的保育―如何寓教于乐"的演讲稿。