【第二届 ECEC研究会】综述 玩与学的儿童科学~Playful Pedagogy

2013.11.27

由CRN日本儿童研究所主办的"第九届东亚儿童科学交流项目----第二届ECEC研究会"玩与学的儿童科学 Playful Pedagogy", 于2013年10月26日(周六)、27日(周日),在庆应大学三田校园召开。围绕Playful Pedagogy(快乐玩耍中的教育)、Guided Play(引导性的游戏)以及保育和幼儿教育的概念,就"玩与学"开展了为期两天的讨论。

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第二届ECEC研究会召开

  由CRN日本儿童研究所主办的"第九届东亚儿童科学交流项目----第二届ECEC研究会"玩与学的儿童科学 Playful Pedagogy", 于2013年10月26日(周六)、27日(周日),在庆应大学三田校园召开。围绕Playful Pedagogy(快乐玩耍中的教育)、Guided Play(引导性的游戏)以及保育和幼儿教育的概念,就"玩与学"开展了为期两天的讨论。

 

玩与学是怎样相关联的?

  第一天,以演讲为中心,从理论上对"玩与学"的关系进行了探讨。

  最先,由CRN日本儿童研究所名誉所长小林登先生(东京大学名誉教授)作了特别演讲。依据脑科学的实际事例,讲解了"喜悦的情感"对儿童的身心健康及成长具有非常大的意义。

 

  之后,CRN日本儿童研究所所长榊原洋一先生(御茶水女子大学研究生院教授)将Playful Pedagogy定义为"快乐玩耍中的教育",对其意义作了演讲。为了实现Playful Pedagogy,作为重要的方法之一,提到了Guided Play(引导性的游戏)。将其特点作了以下说明:在将幼儿教育的方法大体划分为Direct instruction(直接教)和Free play(自由游戏)这两种时,它是介于两者之间的教育方法,保育工作者一边尊重儿童的主体性,一边依据自己的教育目标对环境进行整理,设定目标使儿童自然拥有的好奇心和探索欲望得到激发,也要重视材料的甄选。之后,介绍了美国学者在发展心理学及脑科学方面得到印证的研究成果,认为只有Guided play才是对于儿童的发展最为有效的。传统上的日本的保育注重在游戏中使儿童成长。提出了日本保育的有益之处有望得到世界上的认可,向会场上的保育工作者讲到:可以充满信心地去面对孩子。

 

  接下来登台的秋田喜美代教授(东京大学研究生院教授)、朱家雄教授(中国华东师范大学名誉教授)在听取了榊原所长的演讲内容之后,就幼儿教育应有的状况分别讲述了各自的学说观点。

  秋田教授对幼儿教育中“玩”是如何之重要,做了强有力的说明。定位为“Guided Play中保育工作者的作用,是弄清楚在儿童所经历的游戏中,对该儿童来说什么是他所要学习的。”正因为如此,“这就要求保育工作者对每个孩子,在决定应该如何去对应,应该以什么为教育目标时,要根据孩子此时此刻的状况进行多样性的应对方式”。进而强调了创造儿童能够全身心忘我投入的环境与活动创造的重要性,呼吁“帮助儿童玩耍的大人们,也要保持一颗玩心”。

  朱教授也讲述了“使玩与学协调发展是儿童健康成长不可或缺的”,强调了Guided Play的重要性。通过玩积木等例子,讲述了相比让儿童自由玩耍,保育工作者与儿童一起玩、进行指导往往可以搭得好,因此儿童的成功感和领悟也会增多。此外,呼吁保育工作者要掌握好让儿童发展和自身去介入的平衡,要经常去思考教什么,什么时候教,和怎样教。

 

要把理论付诸实践

  要将在第一天的演讲中所论述的理论付诸实践中去,两天里给我们带来了许多的启示。

  第一天的最后一位登台者张世宗教授(国立台湾教育大学),提倡融合教育与娱乐的新型的学习形态"Edu-tainment"(乐育)。将学习意图化的"玩"中,玩的空间、游具、学具的设计很重要,作为实例,介绍了可以触摸展品的博物馆、可以亲子同玩的"亲子中心"等。还开展了用折纸制作会动的小鸟的迷你演示课堂,力述了"玩最为重要的是刺激儿童的想象力,引导儿童富有创意、动脑筋活用"。

  第二天登台的上田信行教授(同志社女子大学),讲述了自身所倡导的"Playful Learning" 不是"快乐地学习",而是创造一个"在快乐之事中充溢着学习"的状态。他通过几个实践的短片,介绍了如何将其付诸实践中去。告诉人们,在真心去做什么事的时候所经历的那种怦然心跳的激动的感觉,作为学习的原生态的体验,对儿童来说更为需要。并且还列举了通过共同合作制作东西和对话来学、通过对特定对象所倾注的激情而深化所学的Playful的学习形式。

东亚幼儿教育的现状和课题

  第二天所进行的研讨会"从东亚的现场来看"中,对于中国、台湾、日本,幼儿教育实际上是如何进行的,有着怎样的课题,三位研究者分别作了报告。

  周念丽副教授(华东师范大学)分析了中国儿童的现状中存在着社会性能力发展的课题。一边展示神经科学的数据,一边讲述了要解决这一问题,有必要改变幼儿教育中Direct instruction为主流的现状,更广泛地普及Guided Play。

  台湾在2012年1月幼稚园与托儿所一体化,改名为"幼儿园"。翁丽芳介绍说,对于"幼儿园"里的教育,为了对照几个国家标准进行评估,教具、图书的数量与质量等都得到了保障。孩子与家长一起读书、孩子们在保育人员的参与中与小朋友进行讨论等,有着很多让家长们喜欢的活动。但是,对于"玩",有很多幼儿园存在着保育人员进行统一指导的情况,讲到在充分扩展儿童的自主性和多样性活动的方面还存在着课题。

 

  入江礼子教授(共立女子大学)讲到:孩子们能感受到"啊!太好玩了!明天还要玩!"能实现这样的保育,才是保育工作着的使命。但是,指出了幼儿教育的一线岗位中年轻的保育工作者居多,从保育工作者的问卷调查结果来看,有的保育者感觉自己的保育观和实际进行的保育之间存在着差距。提出了,要改善这种状况,有必要在幼儿园、保育所等不同设施对保育工作者进行岗位教育、研修,更进而充实想做保育工作者学生的在校期间的实习等。

 

要充实Guided Play

  在第二天的最后,作为会议的总结,由张教授、上田教授、朱教授、周副教授、入江教授等五位学者进行了综合讨论。要充实Guided Play,"要求保育工作者具有怎样的知识和技能?",对主持人榊原所长的这一设问,从中国和日本的游戏观的不同等各个角度进行了讨论。朱教授讲到,因为需要贴近每个孩子的心情,要去掌握富有柔软性的"智慧",而不是去学习固定的"知识",强调了这是只有每天与孩子们热心共处才能够掌握得了的。朱教授的这一观点得到了台上所有学者的赞同,浮现出了超与过境的普遍性的幼儿教育观。

 

   Guided Play的实践方面在综合讨论后的登台者与到会者的问答中也成为了论点。特别是,周副教授对于促进社会性发展的教育方法推出的Social pretend play(社会性"过家家"游戏*),应该如何开展,进行了热烈的意见交换。

 

  本次的会议,演讲和现场演示、讨论交互进行,从理论和实践两方面对"玩与学"进行了讨论,就此结束了。两天里登台的学者们的精辟的分析和富有幽默感的谈吐,也吸引了与会者们,会场上笑声频起。

 

   虽然是短短的两天的时间,不仅仅是日本、中国、台湾的教育学者,医学专家、发展心理学者、设计师等专家们分别从各自的立场出发进行讨论,浮现出了保育、幼儿教育中的"玩与学"的现状与课题。

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*注: 将医院、银行、超市等在社会生活中经常利用的场所由保育工作人员用硬纸板等搭在教室里,孩子们在那里玩"过家家"游戏。

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