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周念丽

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专题讨论会:提高儿童向学力和保教质量的国际比较
  今天我们来介绍"2017第一届亚洲儿童科学研讨会"上的专题讨论会的内容。该专题讨论会聚焦"儿童向学力"这一主题,从不同角度探讨和向学力有关的问题。华东师范大学周念丽教授围绕教育的贫困问题展开;CRN儿童研究所木村治生研究员从日本教育改革的现状和课题出发,对比亚洲众多国家的研究数据,强调了社会情绪发展能力的重要作用;刘爱萍研究员则介绍了CRN儿童研究所的历程和相关的部分研究活动,着重说明儿童早期教育和保育的特殊地位,呼吁培养儿童的向学力。我们将分两次进行介绍,今天先介绍华东师范大学周念丽老师的讲话内容。
分论坛②:0-3岁早期教育环境创设
  0-3岁孩子的早期教育已经成为中国政府和家长关注的热点。本期介绍CRN亚洲儿童科学研究项目第一届国际研讨会分论坛②的两篇演讲稿:文颐老师在演讲中针对亲子园(亲子班)早教指导课程中的问题进行了梳理,王红老师就1-3岁婴幼儿家庭玩具的开发与使用情况作了相关阐述。
【第四届 ECEC研究会】从海外各国的保育实践与评估看日本的保育工作(第四届ECEC研究会专题讨论)
  2015年2月8日由CRN儿童研究所举办了第四届ECEC研究会"世界的保育和日本的保育 ―如何寓教于乐",就意大利、新西兰和中国等国家的保育实践的特征和课题与日本进行了比较。我们先后对五位演讲者的报告内容进行了详细介绍。本期介绍演讲之后的专题研讨会的情况。
【第四届 ECEC研究会】演讲报告② 中国保育工作第一线的儿童游戏∶其理念与方针
2015年2月8日由儿童研究所(CRN)举办了第四届ECEC研究会"世界的保育和日本的保育―如何寓教于乐",就意大利、新西兰和中国等国家的保育实践的特征和课题与日本进行了比较。这次介绍中国华东师范大学学前教育系周念丽教授的有关中国保育工作第一线的报告。
【第四届 ECEC研究会】综述 世界的保育和日本的保育 ― 如何寓教于乐
CRN儿童研究所于2015年2月8日召开了第四届 ECEC研究会"世界的保育和日本的保育―如何寓教于乐"。日本和中国的学者在研究会上分别介绍了意大利、新西兰、中国等国家的前沿保育情况,进而对日本的保育进行了思考。
【第十届】研讨会议程和演讲内容
日前,由CRN日本儿童研究所主办的第十届"东亚儿童科学研究项目"国际研讨会在上海圆满举行。此次研讨会的主题为"暨儿童脑潜能开发与行为发展",到会者逾300人,反响非常热烈。在中国教育学会理事黄瑾老师的主持下,中日两国的儿童科学领域的学者分别作了专题报道,涉及"保育"、"游戏"、"学习"、"儿童脑潜能"、"脑的开发"、"早期教育"以及"关键期"等多个领域。
【第二届 ECEC研究会】综述 玩与学的儿童科学~Playful Pedagogy
由CRN日本儿童研究所主办的"第九届东亚儿童科学交流项目----第二届ECEC研究会"玩与学的儿童科学 Playful Pedagogy", 于2013年10月26日(周六)、27日(周日),在庆应大学三田校园召开。围绕Playful Pedagogy(快乐玩耍中的教育)、Guided Play(引导性的游戏)以及保育和幼儿教育的概念,就"玩与学"开展了为期两天的讨论。
【第五届】演讲内容介绍
  医学博士、东京大学名誉教授、国立小儿医院名誉院长、儿童研究所所长、倍...
特殊儿童幼小衔接期教育策略之初探
  本研究以爱心幼儿园大班学生为研究对象,以TEACCHH模式为理论基础,针对儿童幼小衔接期的困难表现,分别在入小学前后采取师生互动、生生互动、亲子互动等教育策略,培养儿童初步认知能力,改善人际交往以及提高学习能力。结果表明:通过幼小的"双向衔接",特殊儿童在幼小衔接期所表现的不适应现象明显减少,在小学一年学习结束后基本适应了学习生活。
提高自闭症幼儿装扮游戏能力的教育干预研究
为摸索提高自闭症幼儿装扮游戏能力的教育干预方法和途径,采用了变异--个案研究法,对两名实际年龄为59、61个月,心理年龄为30、31个月的自闭症幼儿,进行了为时11个月的教育干预研究。通过量和质的分析检验,证明了教育干预的有效性。结果表明,教师和家长以及同伴与自闭症幼儿能每天在一起进行30-40分钟的装扮游戏,并在这个过程中给予积极的情感支持和鼓励行为,能有效地促进自闭症幼儿装扮游戏水平的提高。
自闭症幼儿应答性共同注意的特点
  为探索高危自闭症幼儿的应答性共同注意特点,以6名自闭症幼儿为被试,将心理年龄与之匹配的弱智和正常儿童各6名作为对照组进行了实验研究。以秒为单位,对实验的过程和结果进行编码(Coding)分析。研究结果:自闭症幼儿组的指点行为严重缺乏,追视和注视的发生率在显著水平上各低于正常和弱智幼儿组。成人的指点行为易唤起自闭症幼儿的追视,语言加指点行为易保持他们的注视。积极情绪能促进他们的应答性共同注意。
自闭症幼儿对他人面部表情认知的实验研究
  为找出影响自闭症幼儿对他人的面部表情认知的相关因素,并以此作为今后进行教育干预的参考依据,选取了6名平均心理年龄为23个月的自闭症幼儿作为研究对象来进行实验研究。结果表明,自闭症幼儿更易识别喜和悲的表情,难以识别"惧"的表情;对婴儿的面部表情的认知优于卡通人物;表情提示的方法使他们更易认知他人的面部表情。在"表情提示"条件下,自闭症幼儿的反应速度和正确率都优于"语言提示"条件,指认的随意性也更小。
自闭症幼儿对他人面部表情认知的实验研究
3. 结果与分析 3.1 实验结果以及分析 3.1.1 自闭症幼儿组对四种基本情...
提高自闭症幼儿装扮游戏能力的教育干预研究
3 干预效果与分析 3.1 量的分析 3.1.1 成长轨迹比较   图1显示了...
探索自闭症幼儿装扮游戏特点的实验研究
3.结果与分析 3.1 装扮游戏出现频度的组间比较   表1显示了三组幼儿的"以...
探索自闭症幼儿装扮游戏特点的实验研究
  为探索自闭症幼儿的装扮游戏特点,解析其游戏水平低下的关联因素,选取了6名平均心理年龄只有23个月的自闭症幼儿作为研究对象,同时将心理年龄与之匹配的弱智和正常儿童各6名作为对照组进行了实验研究。以秒为单位对实验结果和过程进行编码分析后所获结果:自闭症幼儿的装扮游戏水平在三组中最低。分析游戏过程可推测其因可能在于:自闭症幼儿缺乏对游戏本身的兴趣、游戏过程中缺乏与他人经验分享、对玩具功能缺乏正确认知能力。
自闭症幼儿自主性共同注意的实验研究
  为探索和发现自闭症幼儿的自主性共同注意的特征,以6名自闭症幼儿,以及在心理年龄与之匹配的弱智和正常儿童各6名作为研究对象,以实验和准实验的方法,进行此研究。 同时还以秒为单位对实验过程与结果进行编码分析。结果表明,自闭症幼儿的自主性视觉方向所及目标物多于人,而人的目标中又更多地锁定同伴而非教师。自闭症幼儿在唤起他人共同注意时多以"拉"和"抱"来替代指点行为。自主性共同注意的发生率与情绪有密切关系。
自闭症幼儿应答性共同注意的特点
(2)自闭症幼儿组与对照组的应答性注视行为比较   "注视"是指一直跟随着实验者...
自闭症幼儿自主性共同注意的实验研究
2.研究二 自闭症幼儿自主性视线方向所及人物的比较   本研究的目的在于探索自闭...
探索自闭症幼儿装扮游戏特点的实验研究
3.5 游戏中视线接触的组间比较   图3显示了自闭症组与弱智组幼儿在游戏过程中...

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