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【印度尼西亚】重视礼貌教养和学习的雅加达的育儿(各国幼教设施・家庭培养"向学力"的情况④)

2018-01-09

摘要:

  "向学力"在幼儿时期是怎样培养起来的?是在什么环境中培养起来的?对此,倍乐生教育综合研究所在2017年作了大规模的国际调查。在此调查之前,由研究人员对中国、印度尼西亚和芬兰等国家的几个家庭和幼儿园进行了走访调查。我们对走访调查的情况进行连载,本期介绍印度尼西亚育儿家庭在这方面的情况。
小川 淳子
English  

前言:印度尼西亚的社会状况

  印度尼西亚共和国海域辽阔,是一个拥有1万7500多个岛屿的国家。国土面积约189万平方公里,有大约2亿5千万人口,人口数量仅次于中国、印度和美国位居世界第4(注1)。而日本共有6852个岛屿,面积约38万平方公里,人口约1亿2千万。印尼的岛屿数量和人口均为日本的大约两倍,国土面积约为日本的五倍(注2)

  虽然国土面积广阔,但总人口的近70%居住在只相当于国土面积6%的爪哇岛。在经济方面,印尼西部(苏门答腊、爪哇、巴厘)的经济规模约占整个国家经济的82%到83%,和相对落后的印尼东部差距明显。

  另外,印度尼西亚还是一个各民族、各种语言、各种宗教共存的典型多民族国家,共有300多个民族居住在印尼境内。国家官方语言是印度尼西亚语,但在日常生活中各地区使用的语言多达583种以上。印尼是世界上伊斯兰教徒人数最多的国家,但政府并未将伊斯兰教指定为国教,而是规定伊斯兰教、基督教(新教/天主教)、印度教、佛教和儒教这六大宗教为国家公认的宗教(注3)

  正因为地理环境、经济、文化、宗教背景丰富多样,儿童成长的环境也各不相同,因此能够想象得到各地一定有深深扎根于当地的育儿文化。本稿件将集中报告2016年11月走访印尼首都(也是该国最大城市)-雅加达的幼儿园和家庭时的所见所闻,包括几个5岁儿童家庭的现状、其家长与孩子相处的情况。

学习和性格培养成为育儿的两大主题

  印尼各幼儿园都会安排家长咨询日,家长可以在这一天和老师或儿童成长方面的专家进行单独交流,就孩子的身心发展提出问题、交换意见或寻求建议。我们这次走访的幼儿园也规定了每周固定的家长咨询日。在介绍印尼幼儿教育设施的上一篇文章中也曾提到过,家长咨询日时家长们问得最多的就是有关"学习"及"性格、人格"方面的问题。

  我们这次走访的两个家庭在贫富分化较明显的印尼都属于中产阶级,两家也都是双职工家庭。首先访问的家庭信奉基督教,家里有一个大约十几岁出头的年轻保姆,我们到的时候就是保姆抱着孩子来迎接的。这户人家有一个5岁的男孩和一个3岁的女孩,当被问到"育儿过程中最注重什么"时,他们的母亲回答说是培养孩子的"自立意识和责任感"。这位母亲希望孩子能够自己的事情自己做,还表示从小父母就是这么教导自己的。对于"希望孩子长大后成为什么样的人"这个问题,母亲说希望他们成为"尊重和爱护神且能够自立的人"。就问卷中所包含的选项,这位母亲选择了"珍惜自己家人的人"、"工作能力强的人"和"竭尽全力为社会做出贡献的人"等几个选项。她还认为要想自立、找到理想的工作赚到钱就必须好好学习,所以为了让孩子做好升入小学的准备,家中客厅放置了专供孩子们用的桌椅和可以随便涂写的白板,以便孩子们随时坐下来做他们想做的事。

  lab_01_110_02.jpg   lab_01_110_01.jpg    客厅一隅孩子们专用的区域:        客厅旁的儿童角:一起玩的兄妹
    孩子们专用的桌椅和白板

  这位母亲还告诉我们,家里管教孩子主要由自己负责,家务则多委托保姆来做。母亲外出工作不在家时会请来祖父(外祖父)和保姆一起照看孩子,尽可能不让保姆和孩子单独待在家里。

既是孩子聊天对象又是其支援者的母亲,注重教养礼仪的培养

  我们走访的第二个家庭是一个信奉伊斯兰教的家庭,家里有一个8岁的男孩和一个5岁的女孩,孩子们就读于提供国际文凭课程的伊斯兰系学校(有幼儿园到高中的各个阶段的学校)。被问到"育儿过程中最注重什么"时曾在澳大利亚留学的母亲回答说"希望孩子更开放,什么话都跟父母讲。非常珍惜共进早餐、从幼儿园回家路上、共进晚餐和晚上就寝前的时间,因为通过对话可以了解到孩子成长的情况"。这位母亲还希望孩子成为正直和关注环保的好孩子。对于"希望孩子长大后成为什么样的人"这个问题,这位母亲用自己的话回答说"会支持孩子们做他们想做的事",并在我们提供的选项中选择了"珍惜自己家人的人"、"给别人添麻烦的人"和"经济上富裕的人"等选项。作为选择"不给别人添麻烦的人"这一选项的理由,母亲补充说明道,"希望孩子成为能够自立的人",这一点与访问的第一个家庭相似。

  这户人家和祖母(外祖母)、保姆同住,但承担育儿重任的主要是母亲,尤其是协助进行日常活动和管教孩子均由母亲负责。而家务几乎都由保姆承担,祖母(外祖母)则在母亲不在家时代为照看孩子。这个家庭也很谨慎,尽量不把孩子完全托付给保姆一个人。

      lab_01_110_03.jpg    
孩子们的玩具仓库

重视家庭外的教育

  这次访问的两个家庭都将文字和数字方面的学习完全交由幼儿园负责。孩子们在幼儿园学习读写和数字,幼儿园也会布置作业。在家除了完成幼儿园的作业,还常常看绘本。

  lab_01_110_05.jpg     lab_01_110_06.jpg        第一个走访家庭:            5岁儿子的幼儿园作业。  
 5岁的儿子在幼儿园做的练习(学习数字)    大班学习单词时的练习题,一天一行。

  两个家庭课余都让孩子学习游泳,除此之外还会学习英语、室内足球、钢琴等,每个孩子至少学习两到三种才艺。听说钢琴是母亲希望孩子学的,母亲强调的理由是"为了让右脑和左脑平衡发展所以希望孩子学弹钢琴",这给我们留下了深刻的印象。另外,伊斯兰教家庭中有些孩子在这个年纪已经开始学习诵读《古兰经》。

  两个家庭也都未在家里刻意让孩子学习文字、数字等,而是把更多的精力放在课外学习才艺和选择幼儿园方面。选择提供国际文凭课程的幼儿园的第二个家庭自不必说,第一个家庭也告诉我们"最初去的幼儿园从儿童教育角度来看真不能算是一个好幼儿园,所以选择了转园"。可见两个家庭在选择幼儿园时都非常重视教育质量。

过度保护?关系变得淡薄?多元化的亲子相处方式

  回顾上一篇文章,其中提到了幼儿园老师认为近年来家长养育孩子的态度最明显的特征就是"过度保护"。老师还举例说幼儿园组织孩子外出活动时家长不放心,常常想一起跟去,甚至有家长开着私家车跟在幼儿园的大巴车后。据幼儿园老师分析,造成家长"过度保护"、"过度担心"的主要原因在于雅加达城市化和信息化进程加快造成生活各方面的安全受到了威胁。

  除了"过度保护"的倾向,家长积极参与保育工作也是雅加达的幼儿园及家长们的一个显著特征。幼儿园方面也积极推动家长参与保育和幼儿教育,鼓励开展各种家长参与的活动,如组织"职业日"活动,请家长给孩子们介绍自己的工作或给孩子们念绘本等。其实,在访问幼儿园时担任家长委员会(PTA)干部的家长也一起接受了采访,令我们真切感受到了家长积极参与保育和幼儿教育的诚恳态度。

  另一方面,这次访问雅加达时,一位小儿科医生说印度尼西亚现在面临一个严峻的问题即母亲们无法和孩子一起玩,母亲和孩子的关系在逐渐变得淡薄。在印尼,贫困家庭由于夫妻双方忙于工作而无暇顾及孩子,上流阶层又将孩子完全交给保姆照顾,未能跟孩子建立良好的关系。这位小儿科医生在自己的诊所向那些母亲提供培训项目,教导母亲如何与孩子相处。听说母亲们常常问“该给孩子买什么样的玩具”,诊所就指导她们,“重要的不在于买什么样的玩具,而在于怎么跟孩子相处、怎么玩”。我们在雅加达的一些购物中心看到不少保姆带着孩子逛街,这样的情景恰好反映了小儿科医生的一番话。

总结:印度尼西亚育儿中的共同点和多样性

  本文开头已介绍过印度尼西亚贫富分化严重。这次我们走访的两个家庭居住的中上流阶层集中的住宅区保安严密,需要通过安检门才能进入住宅区内。但住宅区后面常隔着一条街便是一派贫民区的景象,男人们大白天就在外面肆无忌惮地玩着扑克。两相对比令我们十分震惊。

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雅加达街景                 后街风景

  伊斯兰教的教义中有一条为"父母给孩子最好的礼物就是良好的教养礼仪"。这一点也许是印尼家庭育儿时的共识,此次访问的两个家庭即便祖父母、保姆都在身边但负责管教孩子、教会他们最基本的善恶意识和如何辨别是非都是母亲的责任(当然,我们访问的第一个家庭信奉基督教)。家长们按照各自的教育方针照顾和教育孩子时也都十分重视帮助孩子培养良好的个性,在学习方面从小抓起。但和这些热心教育的家长不同,我们在访问过程中也了解到有些家长对孩子放任不管,接触到了雅加达家庭多样化的亲子关系。通过此次访问,我们更加感受到,在孩子成长过程中家长应发挥什么样的作用不仅是印尼面临的问题,也是包括日本在内的亚洲各国共同的问题。

  下一期将介绍芬兰幼儿教育设施方面的情况。

 

致谢,
谨在此向为完成本稿件给予大力协助的名古屋大学研究生院的服部美奈老师表示诚挚的谢意。


参考文献

  • (注1)国土交通省国土政策局"各国国土政策概要"印度尼西亚(信息更新:2017年3 月)
    http://www.mlit.go.jp/kokudokeikaku/international/spw/general/indonesia/
  • (注2)总务省统计局"第66次日本统计年鉴 平成29年"第1章国土・气象,1-1构成国土的岛屿数量、面积和主要岛屿
    http://www.stat.go.jp/data/nenkan/66nenkan/01.htm
  • (注3)摘自外务省发表的"印度尼西亚共和国基础数据"、印尼宗教人口比例如下:伊斯兰教 87.21%,基督教 9.87%(新教 6.96%,天主教 2.91%),印度教 1.69%,佛教 0.72%,儒教 0.05%,其他 0.50%(2013年,宗教部统计)
    http://www.mofa.go.jp/mofaj/area/indonesia/data.html
  • 编著:池田充裕 山田千明(2006年)《亚洲的学前教育―幼儿教育的制度・课程・实践―》,株式会社明石书店
  • 高冈纯子(倍乐生(Benesse)教育综合研究所、2017年)《【印度尼西亚】通过幼儿教育培养宗教观和自立意识的幼儿教育(各国幼教设施・家庭培养"向学力"的情况③)》CRN儿童研究所
    http://www.blog.crn.or.jp/lab/01/109.html

  作者简介

Junko_Ogawa.jpg
小川 淳子(CRN研究员)

  倍乐生(Benesse)教育综合研究所研究员。2004年进入Benesse Corporation,先后隶属于儿童英语教室业务部、全球教育业务部,2013年调入倍乐生(Benesse)教育综合研究所,参与组织Child Research Net的活动。
参与实施的主要研究活动如下
CRN亚洲儿童学交流项目(2016年度~现在)
ECEC(Early Childhood Education and Care)研究(2013~2015年度)
东亚儿童科学交流项目(2013~2014年度)
国际研讨会"儿童的福利与权利"(2013年度)

 

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