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　儿童保健
　　

　　突发的灾难、生活环境的巨变，使灾区的许多幼小的孩子受到惊吓，进而出现种种睡眠障碍，家长该如何对宝宝进行有效地心理干预，使宝宝每天都能睡得香甜？

　　● 睡眠障碍的种种表现

　　（1） 夜间摇头。睡眠中出现不停地点头、摇头、身体上下弹动，动静挺大。多发生在入睡不久或快醒来时，即将睡未睡、将醒未醒之时。

　　（2） 夜惊。多发生在入睡后半小时至1小时左右。表现为突然欠身坐起，瞪着眼，出汗，神情紧张、恐惧。不容易被叫醒。经数分钟后，倒下继续入睡。

　　（3） 梦魇。做内容恐怖的梦，比如被怪兽追赶，却迈不动腿；比如被巨石压在身上，摆脱不了。表情恐惧、出汗，易被叫醒。梦魇多出现在后半夜。

　　● 如何安抚孩子，还宝宝一个正常的睡眠呢？

　　（1） 白天，让孩子把他害怕的事情说出来。不说出来，到了夜里很可能变成“梦”。了解孩子心中有哪些恐惧，就可以进行宽慰了。

　　（2） 在和孩子交谈时，家长不要有紧张、焦虑的心理，语气要轻松、语速要缓和、家长切勿带着负面心理去解决孩子的负面心理。为了宝宝的心理健康，家长要乐观、冷静、更有耐心。

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　　当孩子发生以下情况时，正确的护理最为重要

　　● 鼻出血，勿“仰头”
　　仰头，使血流向咽部，由咽入胃引起恶心呕吐，若将血呛入气管，可能造成窒息。正确的止血方法是：让孩子安静坐着，头略向前倾，将两侧鼻翼捏住，用口呼吸，捏10分钟，中间不要松开，一般都会止住血。

　　● 异物迷眼，勿“揉眼”
　　揉眼，可使异物损伤角膜。应嘱孩子轻轻地闭着眼，泪水会将异物冲出来。

　　● 崴了脚，勿“热敷”
　　先冷敷，有助止血、止痛。后期可用热敷消肿。

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　　幼儿言语目的性发展的水平。研究发现，幼儿言语目的性的发展存在以下四个水平：一是基本不能接受任务。该水平存在两种情况：一种完全不能接受任务。这部分幼儿不能按照主试要求对被猜物品进行描述，说出了该物品的名字，或不说话，或在主试提示（你想想那个东西是什么样子的？）后表示“不知道”。另一种能接受任务，但很快遗忘。这部分幼儿虽能按照主试要求向猜者描述物品的特征，但在对方猜的过程中，自己却很快忘记要猜的物品。二是能接受任务，但不能主动对听者的反馈进行回应。处于该水平的幼儿能按照主试的要求对被猜物品进行描述，但不能主动对听者的反馈进行回应，需要主试不断提示，否则任务无法继续。三是能接受任务，主动回应听者的反馈，但不能运用有效的策略帮助猜者，以共同完成任务。处于该水平的幼儿能按要求描述被猜物品，一些幼儿还能在描述后说 “你们猜这是什么？”“你们猜猜！”等，主动要求听者进行猜测。但其对被猜物品特征的描述往往比较单一，不能反映该物品本质、典型的特征。同时，这部分幼儿虽能主动回应听者的反馈，但往往不能提供有效的信息来帮助听者尽快猜出，只是简单回答“不对”，或“赶快想，像一休那样摸摸脑袋”等。四是能接受任务，主动回应听者的反馈，且能运用有效的策略以尽快达到言语目的。处于该水平的幼儿能接受任务，主动回应听者的反馈，且在描述被猜物品或回应听者反馈时能主动运用有效策略来帮助听者尽快猜出。如能描述出被猜物品的典型特征，或针对听者的回答不断补充新的信息等。

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　　研究发现，幼儿运用描述策略的能力可分为四个水平：一是不能对被猜物品进行描述。处于该水平的幼儿不能接受任务，无法对被猜物品进行描述。他们要么不说话，或说不知道；要么直接说出所要描述的物体的名称。二是能描述被猜物品的简单特征。处于该水平的幼儿能对被猜物品进行描述，但只能涉及到该物品的一两项特征，且这些特征均不属于该物品典型或本质的特征2。如不少幼儿描述西红柿时，只是简单的说“红红的，圆圆的”等。三是能描述被猜物品多种特征。处于该水平的幼儿描述被猜物品时，能涉及到三项或三项以上的特征，但这些特征都不属于该物品典型或本质的特征。如有的幼儿描述桃子时说：“是种在树上的，特别甜的，里面的核特别大的”或“有点圆，是黄颜色，还有粉颜色，有软的，有硬的”等。四是能描述被猜物品本质、典型的特征。处于该水平的幼儿在描述被猜物品时，能提供非常有效的信息，即能点明该物品本质的或典型的特征。有的幼儿也描述了该物品的多样特征，但其中涉及本质的特征，如有幼儿这样描述西红柿：“红颜色的，还是圆的，是蔬菜，吃菜的时候经常用那种东西，那种东西特别圆，特别好看。”而有的幼儿则只涉及该物品本质的、典型的特征，如有幼儿这样描述桃子：“是猴子最爱吃的一种水果。”这样的描述虽然涉及到的特征数量少，但由于提供的是本质的、典型的特征，同样十分有助于听者猜出。

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　　在学前教育界形成关于幼儿园教师基本职责或专业标准的共识是学前教育专业和事业发展的当务之急。详细描述教师应尽的职责及其应有的尽责表现的教师自评体系是这种专业标准的最好体现。研制此种教师自评体系必须考虑教师全面发展与专项发展、专业知识与专业精神及专业态度、不同发展阶段教师专业发展需求之间的关系。由于涉及多方面的因素，只有通过达成共识的程序才有可能构建此种自评标准。

　　随着中国经济的发展和社会的变化，大量的农村劳动力拥入城市，进城打工的“农民工”子女跟随父母进入城市。但是由于种种原因，孩子们没有条件入学或接受学前教育，如何保障这些孩子们接受教育的权益，这一问题已经成为不可忽视的社会问题。
　　北京师范大学教育学院张燕教授对农民工子女的教育问题、特别是针对学龄前儿童的教育问题非常关注。张教授率领学生们为弱势群体伸出了援助的双手。本网站向大家提供活动和研究的信息，请各位关注。
　　　

　　本次介绍两篇游戏小组中家长的文章。一篇是孩子的成长纪录，另一篇是在四环游戏小组成立4周年庆典上的讲话。通过这两篇文章，我们可以深深地感受到家长们对游戏小组的感激之情，同时也可以看到经过4年的辛勤耕耘，游戏小组已经结出了丰硕的果实！