第1章　信息素养

　　互联网这种通信技术并不是什么新鲜玩意儿，其实早在第2次世界大战时，美军就在使用它了。而战争结束大约50年后才被人们广泛地加以利用。提到互联网的普及要因，与其说是技术进化的结果，倒不如说是因为人们发现了能够充分利用它的方法。在二战时代，人们无法想象互联网可以让孩子们来写博客，或者检索各种各样的信息吧。估计当时的资本家们也不会想到，把那些用于战争的技术公之于众是一种商机。但是，50年过后，比尔•盖茨开发出了运用GUI（Graphical、User、Interface--图形用户接口）技术的OS（Operation System）Windows（windows操作系统），使得家用电脑迅速得以普及并促进了互联网的使用。

　　互联网的普及堪比古腾堡（Gutenberg）所引领的印刷技术的普及，它在各种领域里都引发了巨大的观念变化。在印刷技术普及之前，只有教士、学者和特权阶级才能够自由地使用文字来读书写字。但由于古腾堡（Gutenberg）普及了印刷技术，文字变成了平民们也可以自由掌握的事物，从而带来了在文化、经济、社会等全方面的翻天覆地的观念变化。互联网的普及也正是如此，它使得过去只有那些特定职业的人才做得到的信息的传递、公开等工作，变得任何人在任何地方、任何时间都能够做得到了。然而，互联网普及带来的观念变化，让我们在文化、经济、社会等各方面都享受到了诸多便利的同时，也带来了许多的课题。例如，在互联网普及之前，孩子们之间吵闹时会当面争吵、扭打，在纸上和黑板上写对方的坏话等等。可是即便如此，这些行为也并不足以让全世界都知道对方的个人隐私等。但是，互联网的普及却能够做到这一点。虽然写坏话可能仅是恶作剧而已，但是从公开性的观点来看，在黑板上写和在网上论坛里写是完全不同层次的两种概念，后者甚至可以匹敌刑事犯罪。尽管如此，许多大人和孩子却没有觉得这两者之间有什么区别，这才是非常重大的问题。

　　本论主题所说的“网络新生代”，是指那些在互联网普及带来观念变化以后出生的一代人。这其中包括正在使用网络的一代人，也包括今后的、出生于网络完全普及的社会里的人。我们曾经把阅读、写字、算盘作为教育的基本内容，而在观念变化的当今，我认为信息素养与它们的重要性不相上下，应该放在同等重要的位置上。信息素养与电脑使用能力不同，它是指读解信息的能力、判断信息的能力、按照目的处理信息和有效利用信息等这样的信息处理能力。在针对网络新生代的教育中，信息素养的培养必不可少。

　　但是到底网络新生代掌握了信息素养的比例有多少呢？我们做了许多关于互联网使用率、使用时间、利用内容等的调查，但是却没有进行过有关信息素养的大规模国际性调查。在知识能力的国际调查中，最有名的要数经济合作开发机构（OECD）做的学生学力调查（PISA）了。他们从科学素养、读解素养、数学素养这三个领域进行了调查。我们看到，2006年的问题中，如果以三个领域为纵轴，那么每个领域里都能够在横轴部分里体现出信息素养。举个极端的例子，在科学素养领域里，有关于网络检索词的一项选择题：

　　该问题的目的是判断学生是否具有某些方面的“对科学疑问的认知能力”。该题难度很高，在主要使用英语的国家里面的平均正确率仅有13%。这不仅说明孩子们了解科学疑问的能力还不够成熟，更说明了我们针对孩子们所进行的信息素养教育也有所不足。他们不知道应该如何处理大量的信息并使之变成自己所需要的信息。也就是说，作为科学的问题解决手法之一，在使用互联网的基础上，学会适当而有效地利用检索，也是在对网络新生代的教育中不可或缺的一个方面。

　　另外，在读解能力的题目里，也有考验如何找到隐藏在图表中的信息等需要使用信息处理能力的考题。

　　这个问题是要求孩子们从图1的折线图和图2的棒状图中读取信息，推测出来查德湖水位长年的变化与在查德湖的环境中某种野生动物的存在时期之间的关系。特别是，这道题还试图考证孩子们不依靠课题外的生活常识，而是明确地有效利用题目所提示出来的信息来进行推断的能力。如果运用课题外的常识性知识，可能会认为答案“干旱期的起始时期”是正确的，但是如果运用上述两项信息进行推论则应该得出正确答案是“在查德湖的水位降低持续了1000年以上之后”。尽管这个问题不是一个关于网络的问题，但是，我们可以把它看成是读解两项以上信息的关联性、并考证推论能力的信息素养课题。在信息爆炸的当今社会，这是一种必不可少的能力。

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