在欧洲，从中世纪起就有这样的阐述：被抛弃的儿童身心的发展都不会很好；而同样是孤儿的“红头发的安”却是例外。这些现象是和照看儿童者对儿童的情感以及对儿童的爱息息相关的。
　　在当今时代，我们已经在母亲情感剥夺综合症和母亲虐待儿童这方面看到了同样的现象。
　　情感(信息)环境会影响儿童的成长和发育
　　－这是一个怎样的机制呢?－
　　－如何看待影响儿童成长和发育的情感?－

　　胎儿・新生儿具有依靠遗传基因自身组织化的基本神经元网络系统和使之运作的生命程序。

　　孩子，作为一个信息探寻者诞生。
　　一个物体，信息量越大，婴儿对它(特别是脸部)注视的时间就越长。
　　儿童出生时就带有与身心活动密切相关的神经元网络系统和使之运作的程序。随着婴儿身体的成长，这些系统和程序通过选择的方式组成更为复杂的系统和程序，从而使大脑皮层，特别是前头前额皮层的智力程序得到控制。
　　脑最初是在脊椎动物身上发展起来的。原始的脊椎动物如爬虫类具有生命脑；古老的哺乳动物如袋鼠具有本能和情感的脑；高级哺乳动物如狗、马具有智慧理性的脑；最终发展到人类所具有创造文明和文化的脑。

　　我们的大脑中有3层结构：

1）原始脑、爬虫类脑：具有身体程序的脑（脑干）=生命脑
2）原始哺乳动物脑：覆盖在爬虫类脑的外层，具有本能和程序的边缘皮层=本能••情感脑。
3）高等哺乳动物脑：具有包括智能在内的更高大脑功能程序的新皮层，覆盖在原始哺乳动物脑的外层=智能••理性脑。

　　“生活乐趣” 是积极情感的典型表现，是被当作边缘皮层的功能来看待的（本能情感脑）。尤其在早期教育中，在每一个机会中为儿童提供“生活乐趣”是非常重要的。不仅激发生命脑的躯干程序，而且要激发在大脑皮层的精神和智力程序。所以我们有必要通过学习“儿童科学”这一研究儿童问题的多元的跨学科、跨领域的“人类科学”，思考在儿童的游戏和学习中采取“关爱儿童的设计”。

“儿童科学”的特征：
1、有关儿童的跨领域、跨学科的科学。
2、融合自然学和社会学的科学。
3、研究儿童的人类科学。

“儿童科学”的主题：
1、儿童的伦理与哲学。
2、在与儿童相关的事物，如教育技术、城市设计等当中采取“关爱儿童设计”。
3、科学分析拒绝上学、青少年犯罪等儿童问题，确立解决方法。