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【第四届 ECEC研究会】世界的保育和日本的保育 ― 如何寓教于乐

2015.03.10

关键词:
ECEC , 中国 , 保育 , 儿童 , 意大利 , 新西兰 , 日本 , 瑞吉欧
CRN儿童研究所于2015年2月8日召开了第四届 ECEC研究会"世界的保育和日本的保育―如何寓教于乐"。日本和中国的学者在研究会上分别介绍了意大利、新西兰、中国等国家的前沿保育情况,进而对日本的保育进行了思考。

第四届 ECEC研究会召开

  2015年2月8日(周日),由儿童研究所(CRN)举办的第四届ECEC研究会在东京新宿召开。本次的题目为"世界的保育和日本的保育 ― 如何寓教于乐",不仅就意大利,新西兰和中国等国家的保育实践的特征和课题与日本进行了比较,还着力分析了全世界的幼儿教育状况。本文向大家介绍一下研究会的基本概况。各位演讲者的报告详细内容,我们会在今后一一介绍。

■实施概要

【日期】 2015年2月8日(周日) 13:30~17:00
【场所】  西新宿贝勒撒尔大厦 会议厅
【主办者】 儿童研究所(CRN)
【协办者】 倍乐生教育综合研究所

■内容

第1部分 引入话题 关于各国保育、幼儿教育状况的介绍
【意大利:瑞吉欧】 森 真理(立教女学院短期大学副教授)
【新西兰】 上垣内 伸子(十文字学园女子大学教授)
【意大利:皮斯托亚市】 星 三和子(名古屋艺术大学教授)
【中国:上海市】 周 念丽(中国・华东师范大学教授)
【展望世界发展趋势】 北村 友人(东京大学副教授)

第2部分 小组讨论 从海外诸国的保育实践、评价来思考日本的保育

第1部分 引入话题 关于各国保育、幼儿教育状况的介绍

【意大利:瑞吉欧】

幼儿园教师和当地居民(当地的大人)与儿童的视线保持一致
支持寓教于乐

  首先登上讲坛的是立教女学院短期大学的森真理副教授,她介绍了意大利北部城市雷焦艾米利亚市的保育实践。

  首先介绍了该市的方针,即"社区有责任把每个儿童都作为市民予以尊重"。在此方针的指引下,整顿环境,以便使儿童接触到美术馆和博物馆的藏品,利用废旧材料在日常生活中创造和表现各种艺术的世界。为了让儿童的人性、特别是情感变得更加丰富充沛,不仅是保育工作者,整个社区都在共同携手共同努力。

  接下来她又介绍了幼儿教育实践中名为"学习项目(progettazione)"的实践活动,儿童和幼儿教师们一起用亲手栽培的蔬菜来做饭菜,借以了解食物,在从建造菜园到收获、做饭和吃饭的一系列过程中让玩和学融为一体。森教授分析说:这其中不可或缺的是幼儿教师们的参与,他们和孩子们拥有同等的视线,和孩子们一起去发现、去感动。

  她还提到,随着多民族聚居而带来的人口增加,该地区的氛围正在发生变化。指出如何保护优良的幼儿教育的传统、如何创新的课题与日本的幼儿教育是相同的。

【新西兰】

全面记述儿童日常情况的"学习故事"

  接下来登上讲坛的是十文字学园女子大学的上垣内伸子教授,她以《新西兰的幼儿教育》为题进行了演讲。

  她首先报告了新西兰将幼儿园庭院里的沙坑游戏、昆虫和花草等融入游戏当中,与自然共生的活动非常多,讲述这与日本的幼儿教育很相似。

  接下来她详细介绍了新西兰教育的国家课程"编织课程(Te Whāriki)"。比如,关于"孩子为什么是有能力且充满自信的学习者"这个理念,在该国是如何让所有的保育者接纳并融入实践的,她通过自己的亲身体验以及朋友们的视察访问的体验以及照片等进行了详细解读。

  上垣内教授还介绍了新西兰作为评估方法而创立的"学习故事"(Learning Story)这一评价手法,该方法不仅可以看到儿童的知识和技能方面的成长,还可以看到在情感方面的成长。该方法的特征是可以综合记录儿童的心情、意愿、态度等方面。上垣内教授强调说,除了提供了机会让人们更为直观地了解保育者的保育观和儿童观,通过记录的公开,还起到加强孩子、家长与保育工作者之间联系的作用,保育工作者可以据此来反思自身的保育工作。上垣内教授呼吁说,希望日本也能采用这个方法。

【意大利:皮斯托亚市】

将每位保育工作者的发现与全体人员共享进行合议的体制

  第三位演讲者是名古屋大学艺术大学的星三和子教授。她介绍了意大利中部皮斯托亚市的实践活动。

  首先她谈到了该市重视让孩子们保持心情稳定和舒畅的特征,然后使用照片作了具体的介绍。比如,保育工作者对孩子们说话时总是轻声细语,声调很沉静;根据使用功能划分不同的房间,设有"游戏室"和"读书室",想办法使孩子们能很容易就知道什么东西放在什么地方等。

  接下来她还特意讲到,保育园或幼儿学校通过保育工作者的合议,制定独自的全年课程,可以使孩子们实现相互能动地进行互动活动。比如在群组活动中,内容或许因园而异,但大部分幼儿园的努力是一致的,就是力图让每个孩子都自然而然地切身感受到"一个人做,不如和小朋友一起做更开心"。这在大部分的幼儿园和学校都是共通的。这表明在该市,每个保育工作者不仅把握儿童的表情和行动,而且能很好地做到互相之间信息共享,还善于进行具体化的协议。星三和子教授提出,这一点对日本的幼儿教育富有启迪意义。

【中国:上海市】

社会生活的变化反映在幼儿教育的方式之中

  接下来登上讲坛的是中国华东师范大学周念丽教授,她介绍了中国幼儿教育之中正在流行的游戏。

  中国历来都非常重视学科的学习,但是近年来逐渐认识到幼儿在幼儿时期通过游戏进行学习的重要性。她一边旁征博引中国和其他外国教育研究家的理念,一边讲述了在中国制定寓教于乐、在游戏中引发儿童自觉性的方针是如何在2014年出台的。

  接下来她谈到了孩子们经常做的游戏。她详细介绍了上海幼儿园的游戏实践,作为孩子们熟悉的生活场景,超市成为社会性游戏模仿的对象环境。她还解说了这种社会性游戏在中国普及的背景,即经济成长而带来的社会生活的变化,该游戏的出现是社会变化的一大反映。

  另一方面她也提到,在中国农村,幼儿教育仍然偏重于科目的学习。但是中国已经开始努力提高幼儿教育的品质,展开了全国性的对幼教老师的培训,城乡差距已经日益减小,通过游戏进行学习将会日渐普及。

【世界范围的流行趋势】

从认知和非认知能力两方面进行综合评价至关重要

  东京大学北村友人副教授是第五位演讲者,他通过国际性的比较讲述了关于幼儿教育的政策趋势。

  首先他根据OECD的调查结果等向我们详细解释了充实幼儿教育的重要性,分析了应当如何评价幼儿教育的质量以及其方法。此外,他强调了对孩子们的学习能力、情感、幼儿园教师和家长对待孩子的态度、教育设施等各个方面进行综合评价的重要性,还介绍了为了实现上述目的,世界教科文组织制定的新的评价指标。

  此外他还分析了其他问题。近年来,在除了日韩新西兰等国家之外的经济发达国家,出现了学校教育中学习能力问题低下、移民的增加、差距扩大等社会背景的变化,因此幼儿教育出现了"幼儿园为上小学作准备"新倾向,重视从幼儿园教育向学校教育进行过度。然而北村副教授却敲响了警钟,如果人们一味重视学习能力等认知能力的提高,实际上等于没收了孩子们天真烂漫的童年时光。我们固然应该重视与能力有关的认知方面,但是与情感有关的非认知方面也应该成为人们考察的重点,两者如鸟之双翼车之两轮不可偏废,须从整体上考虑平衡,这是非常重要的。

第2部分 小组讨论 从海外诸国的保育实践・评价来思考日本的保育

  在个人演讲之后,五位演讲者和主持人CRN所长、御茶水女子大学研究生院榊原洋一教授一起展开了讨论。

  大家一面与日本进行比较,一面总结了意大利雷焦艾米利亚市、皮斯托亚市、新西兰、中国上海等幼儿教育实践的优点和进行评价的方法,交换了各种意见。在会议上,大家取得一致共识的是从学习和情感等多方面关注儿童的重要性。另外,日本的幼儿教育与世界上先进的幼儿教育具有很多相同点。榊原老师最后向会场的各位幼儿园教师呼吁,希望大家充满信心地把日本的幼教实践展现给全世界。

  关于各位演讲者的报告内容的具体情况和讨论的详细信息,我们将在不久的将来依次呈现给大家,敬请期待。

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